故事教學法在小學語文教學中的應用分析

摘 要：將故事教學法應用到小學語文教學過程之中，可以提升小學生的學習興趣，對培養(yǎng)小學生的實踐能力以及創(chuàng)新精神起到了很好的促進作用。因此，教師在進行小學語文教學時應注重對故事教學法的應用，不斷豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量和教學效率。本文分析了故事教學法在小學語文教學中應用的意義，并對故事教學法在小學語文教學中的應用措施提出了建議。

關鍵詞：故事教學法;小學語文;小學生;應用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.080

故事教學法是指教師在教學過程中將與教學相關的故事融入到教學之中，通過故事來豐富教學內(nèi)容，從而達到提升學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情的目的。小學生由于年齡較小，對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲望，將故事教學法應用到小學語文教學之中，十分契合小學生的這一特點，可以提升學生學習的積極性，促進學生主動思考，使教師的教學活動取得事半功倍的效果。

一、應用故事教學法的意義

（一）激發(fā)小學生學習興趣

小學生年齡偏小、活潑好動，很難長時間集中注意力學習，經(jīng)常會在課堂中出現(xiàn)注意力不集中的狀況。為提升小學生的學習興趣，使其注意力更加集中，教師可以將故事教學法應用到教學過程之中，以小學生比較感興趣的故事來吸引他們的注意力，使小學生的注意力能夠長時間集中在語文學習上。這可以有效提升小學語文教學的效率，并激發(fā)小學生對語文學習的興趣。

（二）增加小學生的知識儲備

在小學語文教學過程中應用故事教學法，不僅能促進小學生對課本知識的學習，還能使小學生了解更多的課外知識，從而提升了小學生的知識儲備，使其文學素養(yǎng)得到提高。例如，教師在教學過程中，針對某些與歷史有關的教學內(nèi)容，可以將相關的歷史故事融入到教學之中，不僅使學生加深了對課文知識的理解，而且還對相關的歷史加深了印象，從而增加了知識儲備。

（三）增加師生之間的互動

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師往往都是采用“灌輸式”的教學方法。這種教學模式會使課堂氛圍變得枯燥、乏味，久而久之則會影響學生對語文的學習興趣，甚至會使學生產(chǎn)生厭學情緒。而將故事教學法應用到小學語文教學之中，可以使課堂氛圍更加活躍，使學生在愉快的環(huán)境下完成學習任務，還可以拉近教師與學生之間的距離，促進師生之間的交流，使教師的課堂教學效果得到大幅度的提升。

二、故事教學法的應用措施

（一）聯(lián)系實際進行故事教學

由于小學生對知識的認知能力不強，而小學語文教學中會涉及一些文學性較強的內(nèi)容，這就給學生的學習帶來了一定的難度。教師可以采用故事教學法進行教學，將這些文學性較強的內(nèi)容同相關故事結合起來，幫助小學生加深理解。例如，教師在講解課文《落花生》時，很多小學生對花生的生長、采摘以及用途不夠了解。針對這種狀況，教師可以向?qū)W生講述有關花生種植、采摘、用途方面的小故事，以此增加小學生對花生的了解，激發(fā)其對《落花生》課文的探索欲望。通過這種方式讓學生帶著濃厚的興趣進行《落花生》的課文學習，可以起到事半功倍的效果。

（二）將故事教學法應用于寫作教學之中

故事教學法的應用，可以開拓小學生的視野，豐富小學生的知識儲備，從而增加小學生的寫作素材。通過傾聽故事，學生可了解故事所要表達的思想感情，并且掌握故事的表達方法，還可以將其轉(zhuǎn)化為自身的知識儲備，進而應用于作文寫作之中，使自身的作文寫作水平得到提升。例如，教師在講解《我的童年》時，可以向小學生講述一些名人的童年故事，比如毛澤東、愛迪生、魯迅等人的童年趣事，使小學生對這些名人的童年趣事產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時，教師可以引導學生進行小組討論，將發(fā)生在自己身邊的趣事與同學進行分享，最后再進行寫作。這樣學生便可以將這些趣事應用于寫作之中，不僅提升了小學生的寫作熱情，也豐富了小學生的寫作素材，同時又增加了師生以及同學之間的互動。

（三）應用故事教學法增進感情交流

小學生由于年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，但同時他們也很難保持長時間集中注意力。因此，教師在教學過程中應注重故事教學法的應用，通過與教學內(nèi)容相關的故事不斷吸引小學生的注意力，從而提升小學生的學習興趣。與此同時，教師在講故事的過程中，應注重調(diào)動小學生的情感，使小學生對故事所表達的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而能夠全身心地投入到學習之中，產(chǎn)生良好的學習效果。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》時，可以將相關歷史引入教學中，向小學生講述英法聯(lián)軍侵華的歷史故事，以及火燒圓明園的具體細節(jié)，使小學生對侵略者的罪惡行徑有充分的了解，從而產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)學生的愛國熱情。帶著這種情感進行《圓明園的毀滅》的學習，可以加深小學生對課文的理解，并對中國的歷史有更多的了解，這既開拓了小學生的視野，也提升了小學生學習的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]李梅.試論故事教學法在小學語文教學中的應用[J].散文百家（新語文活頁），2018（4）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 李瑞蘭（1973.10— ），女，漢族，甘肅武威人，一級教師，研究方向：小學語文教學。