科學(xué)記錄，讓探究扎實(shí)有效

林宏文

摘 要：有效的科學(xué)記錄，記錄著學(xué)生親歷探究過(guò)程中科學(xué)思維的軌跡，反映著學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)記錄的方法和態(tài)度決定了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，對(duì)科學(xué)探究起著舉足輕重的作用。教師要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多樣的記錄方式，真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地記錄探究結(jié)果，形成注重事實(shí)、深入探究、堅(jiān)持研究的科學(xué)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù);探究;科學(xué)記錄

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-02-28 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0100-02

數(shù)據(jù)是科學(xué)研究過(guò)程的重要依據(jù)，是學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方法，收集整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的信息，為形成科學(xué)結(jié)論提供充分的證據(jù)?？茖W(xué)記錄的方法和態(tài)度決定了數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，對(duì)科學(xué)探究起著舉足輕重的作用，它記錄著學(xué)生親歷探究過(guò)程中科學(xué)思維的軌跡，反映著學(xué)生的探究能力和表達(dá)能力，是評(píng)價(jià)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)”中提出，從三年級(jí)開(kāi)始在教師引導(dǎo)下，學(xué)生基于所學(xué)的知識(shí)，能用科學(xué)詞匯、圖示符號(hào)、概念圖、統(tǒng)計(jì)圖等方式記錄整理信息，陳述證據(jù)，表述探究結(jié)果。因此，教師要立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用不同的記錄方式，真實(shí)地記錄探究結(jié)果，準(zhǔn)確地形成科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系，形成科學(xué)態(tài)度。

一、選擇方式，獲得記錄的最佳效果

（一）準(zhǔn)確性記錄，提出思考

課標(biāo)對(duì)1～2年級(jí)學(xué)生的要求是只要能用語(yǔ)言初步描述信息就可以。從三年級(jí)開(kāi)始要求學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)記錄、整理信息。這就需要教師在教學(xué)中抓住探究的核心內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄單，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范、工整地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行思考分析，寫出自己的發(fā)現(xiàn)。

如教學(xué)“比較韌性”時(shí)，探究“哪種材料更韌”。在學(xué)生通過(guò)四種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)比較時(shí)，教師呈現(xiàn)“不同材料的彎曲程度”的記錄單：

學(xué)生測(cè)量出四種材料的彎曲程度，準(zhǔn)確收集、記錄數(shù)據(jù)，有效地抓住探究重點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中提出自己的發(fā)現(xiàn)。如：尺子伸出桌面越長(zhǎng)，彎曲程度越大;塑料彎曲程度最大，卡紙最小;木頭沒(méi)變化，卡紙折了等。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與分析為形成“彎曲程度越大韌性越強(qiáng)”的科學(xué)結(jié)論提供了思考依據(jù)。

（二）選擇性記錄，突出重點(diǎn)

小學(xué)生在認(rèn)知和思維上具有一定的被動(dòng)性，對(duì)記錄的內(nèi)容存在一定的取舍困難，并且寫字速度較慢，導(dǎo)致在記錄上往往花太多時(shí)間，影響課堂探究的深入。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行篩選，抓住核心內(nèi)容和主要現(xiàn)象，用嚴(yán)謹(jǐn)、精練的語(yǔ)言進(jìn)行選擇性的記錄。

如教學(xué)“小蘇打和白醋的變化”時(shí)，探究“混合后的現(xiàn)象”，如果讓學(xué)生直接描述實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，由于學(xué)生思維比較零亂，沒(méi)有條理，寫出來(lái)的內(nèi)容就比較零散。因此，教師可以為學(xué)生明確觀察方法，引導(dǎo)從“看、聽(tīng)、摸、聞”四個(gè)觀察角度，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行觀察記錄：

像這樣明確方向、抓住重點(diǎn)的記錄，避免了學(xué)生受無(wú)關(guān)條件的刺激而影響科學(xué)觀察和記錄。學(xué)生用條理性的思維，通過(guò)重點(diǎn)詞句，精要記錄最明顯的現(xiàn)象，刪繁就簡(jiǎn)、去粗求精，以較少的時(shí)間獲得最佳的探究效果。

（三）多樣性記錄，突顯本質(zhì)

科學(xué)現(xiàn)象的呈現(xiàn)是多種多樣的：直觀的現(xiàn)象、精要的數(shù)據(jù)……教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征，多樣性地運(yùn)用不同形式進(jìn)行科學(xué)記錄，可以是科學(xué)語(yǔ)言、數(shù)字、圖示符號(hào)、統(tǒng)計(jì)圖表等，多樣、生動(dòng)、直觀地呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。

如教學(xué)“種植我們的植物”時(shí)，觀察“鳳仙花的生長(zhǎng)變化”過(guò)程要求學(xué)生定期記錄：

其中對(duì)“我們做的事情”可以用文字描述，“根的長(zhǎng)度”“植株的高度”和“葉的數(shù)量”可以用數(shù)字記錄，而“觀察到的現(xiàn)象”和“葉的形狀”用語(yǔ)言描述就煩瑣且難度較大，而用圖畫的形式來(lái)記錄既直觀清晰又方便快捷。這樣針對(duì)不同的科學(xué)現(xiàn)象運(yùn)用不同的記錄方式，圖文并茂、精確直觀，更好地突顯事物的本質(zhì)特征。

二、深入研究，養(yǎng)成記錄的科學(xué)態(tài)度

（一）協(xié)作參與，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)

科學(xué)記錄不是一個(gè)人的事，而是每個(gè)學(xué)生要掌握的學(xué)習(xí)方法。課堂上，教師常常為了提高教學(xué)效率，讓小組成員分工明確、各司其職，科學(xué)記錄的任務(wù)交給指定的記錄員來(lái)完成，這樣會(huì)造成大部分學(xué)生沒(méi)有參與科學(xué)記錄的機(jī)會(huì)，同樣記錄員也不能充分地投入實(shí)驗(yàn)操作，不利于學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要讓學(xué)習(xí)小組定期輪換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)承擔(dān)記錄員的任務(wù)，在條件允許的情況下，也可以盡可能讓每位學(xué)生都進(jìn)行科學(xué)記錄。同時(shí)，教學(xué)中要從記錄的內(nèi)容和方式上進(jìn)行師生、生生間的互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)科學(xué)記錄的有效發(fā)展。

（二）注重事實(shí)，增強(qiáng)實(shí)證意識(shí)

科學(xué)記錄是推測(cè)、交流、分析、結(jié)論的事實(shí)依據(jù)?？茖W(xué)探究往往是通過(guò)反復(fù)觀察和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，只有真實(shí)詳細(xì)地記錄下每一次的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，科學(xué)探究才是“有源之水”，這種記錄才有價(jià)值，科學(xué)探究才嚴(yán)謹(jǐn)。

如教學(xué)“擺的研究”時(shí)，探究“15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)”，要求學(xué)生記錄三種不同的重量的物體擺三次擺動(dòng)的次數(shù)：

科學(xué)課程中有許多“控制變量”的實(shí)驗(yàn)，如果只做一次實(shí)驗(yàn)，就存在因?yàn)榕既恍院筒淮_定因素引起的實(shí)驗(yàn)失誤，造成實(shí)驗(yàn)不規(guī)范、不嚴(yán)謹(jǐn)，影響科學(xué)研究的準(zhǔn)確性。因此，這樣的實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生至少重復(fù)做3次，效率高的小組還可以多做。學(xué)生在反復(fù)實(shí)驗(yàn)、觀察、比較中，真實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，綜合分析實(shí)驗(yàn)信息，形成科學(xué)結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)證精神。

（三）堅(jiān)持記錄，形成系統(tǒng)研究

科學(xué)記錄不應(yīng)只是單純一個(gè)實(shí)驗(yàn)或一節(jié)課的觀察記錄，而應(yīng)該從整個(gè)學(xué)期乃至更長(zhǎng)遠(yuǎn)的縱向角度形成系統(tǒng)的科學(xué)探究記錄。教師可以倡導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備科學(xué)記錄本，用來(lái)記錄相關(guān)的科學(xué)資料、產(chǎn)生的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探究方案、觀察發(fā)現(xiàn)、科學(xué)知識(shí)和概念等。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常審閱自己的記錄本，反思自己的學(xué)習(xí)情況。

如教學(xué)“植物的生長(zhǎng)變化”單元，從“種植我們的植物”到“開(kāi)花了，結(jié)果了”連續(xù)五節(jié)課都是圍繞“鳳仙花的生長(zhǎng)變化”來(lái)進(jìn)行觀察研究。這就需要學(xué)生進(jìn)行半個(gè)月以上的觀察和記錄，顯然記錄本比課堂記錄單更適合，它是小科學(xué)家們的研究成果，不僅記錄著整個(gè)探究過(guò)程，也再現(xiàn)著學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。學(xué)生長(zhǎng)期觀察、堅(jiān)持記錄，從而形成系統(tǒng)的研究和科學(xué)研究態(tài)度。

三、控制實(shí)驗(yàn)，提高記錄的精準(zhǔn)效果

（一）精確實(shí)驗(yàn)操作，減少偏差

實(shí)驗(yàn)操作的精確性直接關(guān)系到記錄的準(zhǔn)確性和有效性，從而影響科學(xué)結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，教學(xué)中要保證實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范、準(zhǔn)確，克服實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不利因素的影響，適當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料或者探究方法，讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加真實(shí)有效。

如教學(xué)“探索尺子的音高變化”時(shí)，將尺子伸出桌面8cm、12cm、16cm和20cm四種不同長(zhǎng)度，通過(guò)振動(dòng)尺子觀察其振動(dòng)快慢和音高變化。這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易因?yàn)閷W(xué)生“按的位置不對(duì)”和“按的力不同”等因素造成實(shí)驗(yàn)偏差，記錄也就受到影響，數(shù)據(jù)就會(huì)“失實(shí)”。因此，教師要明確讓學(xué)生用書(shū)本按住桌面邊緣的尺子，再使用壓力計(jì)按住尺子一端，用相同的力按壓四種不同長(zhǎng)度的尺子，測(cè)量尺子的振動(dòng)快慢和音高的變化，同時(shí)用“快、較快、較慢、慢”和“高、較高、較低、低”來(lái)記錄，達(dá)到實(shí)驗(yàn)精確性和記錄的準(zhǔn)確性，從而有效、深入地探索音高與物體振動(dòng)大小之間的關(guān)系。

（二）控制材料發(fā)放，減少干擾

科學(xué)課上，學(xué)生最喜歡的就是實(shí)驗(yàn)。但小學(xué)生由于自我控制能力弱，只要一動(dòng)起材料，注意力就被分散了，教師再好的“妙語(yǔ)連珠”，學(xué)生也只是“充耳不聞”，自然也不會(huì)有真實(shí)詳盡的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束學(xué)生又常常對(duì)實(shí)驗(yàn)材料“戀戀不舍”，這碰碰那摸摸，造成課堂“活動(dòng)有余，實(shí)效欠缺”。所以科學(xué)課堂要控制材料的有序發(fā)放，減少實(shí)驗(yàn)材料對(duì)學(xué)生的干擾。

如教學(xué)“神奇的紙”時(shí)，整節(jié)課在“比一比、按一按、放一放、摸一摸”四個(gè)環(huán)節(jié)都要用到學(xué)生折的“瓦楞狀紙”。如果紙都“停留”在學(xué)生手上，學(xué)生的注意力就不在探究，而是不時(shí)地?cái)[弄這張“神奇的紙”，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)效果。而更多的科學(xué)課用到的材料是多種多樣的，如果收放不到位，探究的效果就大打折扣。因此，探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束將材料收入材料盒保管，進(jìn)行下個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)再取出相關(guān)材料進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)材料對(duì)學(xué)生的干擾，保證課堂探究既有序又有效。

綜上所見(jiàn)，科學(xué)記錄在探究活動(dòng)過(guò)程中有著重要的作用，它不僅是科學(xué)證據(jù)的獲得，還是學(xué)生思維的深化，更是師生評(píng)價(jià)的依據(jù)。教學(xué)中要注重科學(xué)記錄的真實(shí)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的記錄方法、良好的記錄態(tài)度，讓科學(xué)記錄更好地服務(wù)于科學(xué)探究，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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