從新世紀中學生特點看語文課程教學模式的轉(zhuǎn)變

摘 要：學生是教學的主體，隨著新世紀的發(fā)展，中學生群體的個性特點也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的中學語文課程教學模式與新世紀中學生的特點匹配性較差，這將影響課程教學的效果?；诖?，本文分析了新世紀中學生的特點，并以此為出發(fā)點，探討中學語文課程教學模式的轉(zhuǎn)變，以期給學生提供更好的發(fā)展環(huán)境。

關鍵詞：新世紀中學生特點;中學語文;課程教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0079-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.072

我國傳統(tǒng)的中學語文課程教學模式為教師本位模式，其特征在于傳遞與接受。隨著中學生學情的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)中學語文課程教學模式已無法滿足語文教學的需求。為了進一步提升中學語文教學質(zhì)量，有必要分析新世紀中學生的特征，轉(zhuǎn)變教學模式。

一、新世紀中學生的特點分析

（一）新世紀中學生成長環(huán)境分析

新世紀中學生所處的社會是一個民主化、信息化社會，學生能夠通過信息化平臺與社會進行大量接觸，言論表達更為自由，其眼界、思想發(fā)展更為開闊。從家庭角度而言，新世紀中學生大多成長于獨生環(huán)境，家庭對學生教育的自由度較高，許多家長與學生間的溝通較為平等，家庭民主化氛圍較強，學生的自主意識得到發(fā)展，使其呈現(xiàn)鮮明的個性化特征。從教育角度而言，素質(zhì)教育不斷普及、推廣，逐步發(fā)展為教育界的主流。中學教育重視學生綜合能力的培養(yǎng)，重視對學生特長、個性的挖掘，故學生的發(fā)展更具個性化。綜合多種環(huán)境因素，新世紀中學生展現(xiàn)出鮮明的個性特點。

（二）新世紀中學生特點分析

新世紀中學生特點首先表現(xiàn)為個性突出，受到泛娛樂化的影響，學生熱愛追逐潮流，更追捧與眾不同的個性，在生活中希望向他人展示自身的獨特性。在學習生活中，表現(xiàn)為希望通過自身個性化的特點，贏取教師和同學的關注、認可、嘉許。另外，新世紀中學生具有極強的自我保護意識，隨著國家法制化、民主化及家庭、學校教育對于法制教育的重視程度不斷提高，學生對于法律平等、人權平等的認識更為深入，教師不再是“一言堂”。隨著青春期的到來，學生對部分教師的教條式教育較為反感，更希望教師能夠以理服人，以事實說話。教師需從新世紀中學生的個性特點出發(fā)，轉(zhuǎn)變語文課堂教學模式。

二、中學語文課程教學模式轉(zhuǎn)變探索

（一）轉(zhuǎn)變教育方針

新世紀中學生生活環(huán)境的民主性較強，其個性化特征鮮明，對事物多有自己的看法、見解，中學語文課程教學模式轉(zhuǎn)變應當重視教育方針的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語文課程過于關注成績，依據(jù)成績對學生進行等級劃分，對青春期敏感性較強的中學生而言，成績等級劃分對其自尊心存在著較大的傷害，易使成績較差的同學喪失學習興趣。隨著學生自主意識的提高，教師在教學中應當加強對學生的贊許，通過鼓勵來提高學生的自信心，激發(fā)學生學習動力。

（二）搭建新課程體系

傳統(tǒng)中學語文教學課堂形式較為單一，僅靠教師口述結(jié)合板書開展教學，教學較為無趣，新世紀中學生對此類“填鴨式”教學接受程度較低，難以開拓思維。且課外語文形式較為單調(diào)、刻板，以背誦課文、抄寫生字詞等為主，學生抗拒心理較重。

中學語文教師應當依據(jù)新世紀學生特點搭建新課程體系，豐富第一課堂的內(nèi)容，搭建集課本課堂、閱讀課堂、寫作課堂于一體的新課堂，各種課堂類型相互補充。增強對語文常識的指導，提升學生的語文常識素養(yǎng)，引導學生加強閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力，并教導學生合理運用知識展開寫作實踐，實現(xiàn)語文知識的積累與升華。同時，構(gòu)建第二課堂輔助開展語文教學。教師可從學生關注的潮流出發(fā)，組織新穎、有趣的學習活動。如開展比賽式教學，通過辯論賽、朗誦賽、知識比拼等形式激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生思維，考查學生學情?？山Y(jié)合社會熱點開展教學活動，如借鑒《漢字聽寫大會》《國風少年》等學生喜愛的節(jié)目形式，從班級學情出發(fā)設計教學活動，通過有趣的教學活動激起學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中獲取語文知識能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學方法

新世紀中學生具有極強的民主、平等觀念，教師在教學過程中應時刻注意以學生為主體，增進教學活動中的溝通交流，轉(zhuǎn)變教學方法，更新教學手段。使用討論教學法、對話式教學、啟發(fā)式教學、合作探究教學等教學方法為學生構(gòu)建問題情境，激發(fā)學生思考，使學生能夠在教師的引導下積極加入到問題的討論探究中，增強學習體驗。同時，新世紀中學生對網(wǎng)絡信息的接觸較多，眼界較為開闊，教師在教學過程中應當注重轉(zhuǎn)變教學手段，充分利用網(wǎng)絡平臺查找、編輯教學資料，綜合運用文字、圖片、音頻、視頻等手段，提升教學的趣味性。

三、結(jié)語

在中學語文教學中，教師應當尊重學生的個體差異性，綜合性開展教學。進入新世紀以來，社會、家庭、學校環(huán)境均發(fā)生較大改變，新世紀中學生個性特點發(fā)生了巨大的改變，教師應當重視挖掘?qū)W生的特點，轉(zhuǎn)變中學語文課程教學模式，進一步提升教學效果。

參考文獻：

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 火常三（1968.6— ），男，漢族，甘肅永登人，高級教師，研究方向：初中語文教學。