關(guān)于小學(xué)三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

摘 要：隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸成為各界關(guān)注的對(duì)象之一。書(shū)寫(xiě)技能是小學(xué)生的基本技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著諸多益處。為此，教師應(yīng)對(duì)此提高重視程度，通過(guò)多種不同的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)培養(yǎng)。本篇文章闡述了應(yīng)提高課堂書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重視程度，并對(duì)日常教學(xué)中的培養(yǎng)方式提出一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);寫(xiě)字教學(xué);有效;能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.056

在實(shí)際教學(xué)中，教師在進(jìn)行三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字能力展開(kāi)培養(yǎng)，促使學(xué)生提高重視，并逐步進(jìn)行改進(jìn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

一、提高課堂書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重視程度

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，其有責(zé)任幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。例如，在面對(duì)三年級(jí)學(xué)生的時(shí)候，教師需要向?qū)W生貫徹寫(xiě)字前“端正坐姿”的原則：一尺一寸一拳頭，頭放正，身要平，兩腳微微分。通過(guò)大量的練習(xí)將其內(nèi)化成一種優(yōu)良的習(xí)慣。又如，在寫(xiě)字之前理應(yīng)先看清楚再寫(xiě)，不要盲目動(dòng)筆。相比于一二年級(jí)的學(xué)生，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫(xiě)字能力，在進(jìn)行課堂指導(dǎo)的時(shí)候，要求其不能提筆就寫(xiě)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)，從整體性出發(fā)對(duì)這個(gè)字進(jìn)行把握。如此一來(lái)，錯(cuò)別字出現(xiàn)的概率便大幅度減少，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的觀察能力以及審美能力起到培養(yǎng)的作用。

（二）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性

在進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)的時(shí)候，并非只是教師獨(dú)自一人完成，學(xué)生同樣需要積極參與其中。例如，在進(jìn)行課文《燕子專(zhuān)列》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以提前布置生字預(yù)習(xí)的作業(yè)。首先是讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，觀察其結(jié)構(gòu)，并盡可能將其字形記下來(lái)。其次，將自己認(rèn)為可能出現(xiàn)錯(cuò)誤的字用紅筆勾畫(huà)出來(lái)。在進(jìn)入課堂教學(xué)的時(shí)候，教師再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以此了解其預(yù)習(xí)情況。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，讓學(xué)生討論自己書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的生字，分享自己的心得。這種方式可以將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）注重學(xué)生寫(xiě)字能力的培養(yǎng)

隨文識(shí)字基本上已經(jīng)成為了所有語(yǔ)文教師的基本公式，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，為學(xué)生講述漢字本身的語(yǔ)言環(huán)境，分析其字義，幫助學(xué)生更好地完成記憶。一方面給學(xué)生寫(xiě)好字帶來(lái)益處，另一方面還能促使其更好地了解我國(guó)民族文化。例如，同樣在進(jìn)行《燕子專(zhuān)列》課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，其中有一個(gè)字是“涉”，出自于文中的“跋涉”。在講解時(shí)可以分成三個(gè)步驟。一是在預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并記住字形。二是在閱讀的時(shí)候讓學(xué)生認(rèn)真感悟整個(gè)文本，理解這個(gè)漢字的含義。三是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一筆一畫(huà)慢慢處理，確保音、形、義能夠結(jié)合在一起，有助提升識(shí)記效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律，把字寫(xiě)美觀的能力

我國(guó)漢字具有很強(qiáng)的造字規(guī)律，既有獨(dú)體字，又有合體字。如果是獨(dú)體字，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要保證其字體居中，并將主筆凸顯出來(lái)。如果是合體字，則需要認(rèn)真把握其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)于不同的結(jié)構(gòu)，其書(shū)寫(xiě)規(guī)律有著很大差別。例如，在進(jìn)行《燕子專(zhuān)列》中的“啟”和“?！睂W(xué)習(xí)的時(shí)候，由于這兩字都是偏旁半包圍結(jié)構(gòu)的字，在教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字本身的特點(diǎn)，請(qǐng)不同的學(xué)生上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，并評(píng)價(jià)誰(shuí)的字寫(xiě)得最工整最美觀。在經(jīng)過(guò)討論之后，學(xué)生便會(huì)對(duì)字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律有所熟知，從而在日常練習(xí)中不斷鞏固，進(jìn)而提升自己的寫(xiě)字水平。

二、在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好漢字的基本能力

（一）養(yǎng)成提筆就是練字的好習(xí)慣

課堂教學(xué)的時(shí)間十分有限，為了提升自己的寫(xiě)字水平，學(xué)生應(yīng)該利用一切可利用的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行作業(yè)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就可以展開(kāi)練習(xí)，逐步養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。為此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.自我評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生在完成書(shū)寫(xiě)、檢查和改正之后，按照5分制對(duì)自己進(jìn)行打分，并書(shū)寫(xiě)在本子上。學(xué)生普遍對(duì)這個(gè)自我評(píng)價(jià)的方式十分重視，能夠?qū)ψ约赫J(rèn)真評(píng)判，有助于學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)書(shū)寫(xiě)。

2.教師評(píng)價(jià)

當(dāng)作業(yè)上交之后，教師還要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行檢查，每周評(píng)選一次優(yōu)秀的“書(shū)寫(xiě)作業(yè)”，并給予這名學(xué)生一枚小印章。當(dāng)學(xué)生得到5個(gè)印章之后，就可以換取一朵小紅花貼在作業(yè)本封面上，滿三朵紅花便可以選入作業(yè)展覽。通過(guò)這種方式可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，促使其寫(xiě)字水平得到提升。

（二）充分利用字帖進(jìn)行練字

字帖是學(xué)生的第二個(gè)教師。在每天的教學(xué)中，教師可以預(yù)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生按照字帖進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)為其播放一些舒緩的音樂(lè)。在良好的氛圍之中，學(xué)生認(rèn)真練習(xí)書(shū)寫(xiě)，從而逐步養(yǎng)成優(yōu)良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，書(shū)寫(xiě)能力將會(huì)伴隨人的一生，對(duì)其未來(lái)有著非常大的影響。為此，語(yǔ)文教師理應(yīng)對(duì)此提高重視程度，在教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)寫(xiě)的重要性，并采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)熱情，提升學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平，進(jìn)而使學(xué)生的綜合水平得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡志平.小學(xué)三年級(jí)以前的寫(xiě)字教學(xué)是中小學(xué)書(shū)法教育的基礎(chǔ)[J].黑龍江教育（小學(xué)），2015（4）.

[2]宋麗.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].魅力中國(guó)，2014（26）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 劉景春（1968.11— ），男，漢族，甘肅平川人，一級(jí)教師，研究方向：三年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)。