高中物理教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：伴隨高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，在高中物理課堂教學(xué)中，一線(xiàn)教師也應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)新一輪課程改革的需要，也滿(mǎn)足學(xué)生終身發(fā)展的需要。鑒于這種考慮，教師可在課堂教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）27-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.037

高中物理教學(xué)中提出核心素養(yǎng)這一概念，歸根到底還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生將來(lái)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。我結(jié)合自己的一些教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?h3>一、高中物理教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)健全健康的人放在首要目標(biāo)

高中物理教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生健全健康的人格放在一個(gè)突出的地位，隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，以及新的教育教學(xué)情況的變化，很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，甚至在生活中，都存在一定的畏難精神，他們拈輕怕重，缺乏克服困難的勇氣和信心，因此高中物理教學(xué)，并不能僅僅滿(mǎn)足于傳授知識(shí)，更應(yīng)該立足于塑造人格。

在教學(xué)中，教師可用科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、拼搏的故事，給學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。同時(shí)也給學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，如20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家之一斯蒂芬霍金，雖然身體存在嚴(yán)重缺陷，但在物理研究上，卻憑借個(gè)人的奮斗以及天賦，取得了不俗的成就，而很多健全的人，卻碌碌無(wú)為，無(wú)疑是值得我們深思的。通過(guò)這些內(nèi)容的講解，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們養(yǎng)成健全健康的人格。沒(méi)有健全健康的人格，物理知識(shí)可能就會(huì)成為危害社會(huì)的手段;有了健全健康的人格，物理知識(shí)可能就會(huì)成為造福社會(huì)的法寶。即使沒(méi)有利用物理知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富，造福社會(huì)，那么也會(huì)成為學(xué)生幸福生活的奠基。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

與初中階段的物理學(xué)習(xí)相比，高中階段的物理知識(shí)變得復(fù)雜，并且難度增加，抽象性也大為提高，很多學(xué)生到了高中階段的物理學(xué)習(xí)存在了一定的困難。尤其是隨著新一輪高考改革的進(jìn)行，打破文理分科的束縛，一些學(xué)生在選科中，有意或者無(wú)意地回避物理學(xué)科，導(dǎo)致選擇物理課程的學(xué)生較少。

但是，對(duì)于一個(gè)國(guó)家或民族而言，長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展是離不開(kāi)物理學(xué)科的，并且物理學(xué)科知識(shí)也在不斷地更新?lián)Q代?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，物理學(xué)科知識(shí)的發(fā)展也是日新月異的，新知識(shí)層出不窮，即使專(zhuān)門(mén)從事物理研究的人才，也要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能滿(mǎn)足不斷發(fā)展的需要。在高中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，同時(shí)教師也應(yīng)該讓學(xué)生懂得，即使從事物理工作，將來(lái)也要面對(duì)很多新的知識(shí)，在高中階段就要做好物理知識(shí)的儲(chǔ)備，奠定扎實(shí)的物理學(xué)科基礎(chǔ)。

三、物理教學(xué)要為學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)

物理學(xué)科屬于理科性質(zhì)的學(xué)科，該學(xué)科為學(xué)生走向社會(huì)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。首先，很多物理學(xué)科的知識(shí)，是學(xué)生日后工作與學(xué)習(xí)中不可缺少的知識(shí)，應(yīng)受到學(xué)生的重視，教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)該有意識(shí)地給學(xué)生進(jìn)行講授。例如，物理教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)—電學(xué)知識(shí)。眾所周知，家庭用電，工業(yè)用電是用電的兩大主要途徑，尤其是家庭用電與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。如何科學(xué)用電、正確用電關(guān)乎每個(gè)學(xué)生的生活乃至幸福。因此教師應(yīng)該注重物理教學(xué)，給學(xué)生打下走向社會(huì)的基礎(chǔ)。

生活中還有一個(gè)常見(jiàn)的案例，就是慣性。隨著私家車(chē)的大量普及，街頭巷尾以及小區(qū)隨處可見(jiàn)私家車(chē)，甚至出現(xiàn)了私家車(chē)泛濫的情況，隨之而來(lái)的是頻發(fā)的車(chē)禍。我們常說(shuō)“十次車(chē)禍九次快”，顯然速度快和質(zhì)量大的物體，在運(yùn)動(dòng)時(shí)慣性就相對(duì)較大，很多車(chē)禍都是因?yàn)檐?chē)速快，行駛中的車(chē)輛不能及時(shí)制動(dòng)而發(fā)生的，學(xué)生成年后，就要懂得開(kāi)車(chē)要慢，要避免車(chē)禍的發(fā)生。

其次，在物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。物理教學(xué)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，尤其是對(duì)于學(xué)生思維能力的提升，具有重要的不可回避的作用。物理課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力、邏輯思維能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。這些在高中物理課堂上，教師都應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)與滲透。

四、物理教學(xué)要在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中下工夫

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于將抽象與瑣碎的物理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)構(gòu)建，這樣才有利于學(xué)生形成知識(shí)體系。我在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系時(shí)采取了雙管齊下的策略。首先，教師在課堂上要有意識(shí)地給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，通過(guò)課堂小結(jié)，單元復(fù)習(xí)等策略強(qiáng)化知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的印象。其次，在知識(shí)建構(gòu)時(shí)，教師也要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)體系，例如通過(guò)思維導(dǎo)圖的手段，讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，形成完整的知識(shí)體系。教師可先讓學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，形成初步的知識(shí)體系，然后再篩選一部分優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，改進(jìn)提高。

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡(jiǎn)介： 孫麗（1979.5— ），女，漢族，河北滄州人，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教學(xué)。