小學(xué)畢業(yè)班心理健康指導(dǎo)策略的實(shí)踐分析

摘 要：隨著小學(xué)教學(xué)階段教學(xué)機(jī)制的持續(xù)不斷完善，越來越多人開始關(guān)注和重視學(xué)生心理健康教育。在小學(xué)階段的很多學(xué)生常常出現(xiàn)各種心理健康問題。文章闡述了小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出心理健康指導(dǎo)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康、穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班;心理健康;指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0107-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.102

在對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生教學(xué)的過程中很多學(xué)生心理方面會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，例如，冷漠、孤僻、焦慮等心理健康問題，這些問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展，對此本文將對其進(jìn)行全面深入分析和討論。

一、小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

1.焦慮癥狀。在對小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)過程中，很多學(xué)生心理焦慮主要表現(xiàn)在升學(xué)考試上面。處于小學(xué)階段的學(xué)生在六年級(jí)下半學(xué)期通常都會(huì)面臨很大心理壓力，獲取高分是每個(gè)學(xué)生都追求的目標(biāo)，同時(shí)也是學(xué)生心理動(dòng)機(jī)直接表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)預(yù)計(jì)到考試結(jié)果對自身產(chǎn)生的威脅性，因此，就會(huì)造成心理方面出現(xiàn)擔(dān)憂的狀況發(fā)生[1]。考試焦慮在一定程度上對人的心理狀態(tài)也會(huì)產(chǎn)生很大影響，主要表現(xiàn)在過度關(guān)注自我，這樣就會(huì)在很多人面前出現(xiàn)焦慮不安的現(xiàn)象。

2.孤獨(dú)。孤獨(dú)是每個(gè)小學(xué)生心理健康問題中比較常見的一種心理問題，學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)孤獨(dú)感，主要是因?yàn)閷W(xué)生情感的封閉性，進(jìn)而造成與其他學(xué)生交往過程中出現(xiàn)自卑、怯弱和排斥等，造成其他學(xué)生不容易靠近該學(xué)生，造成學(xué)生得不到真正的友誼，進(jìn)而影響學(xué)生心理健康發(fā)展。

3.自卑感。受家庭、學(xué)校、自身?xiàng)l件各方面因素的限制，有一部分學(xué)生自身會(huì)覺得自己與他人不管是在學(xué)習(xí)成績或者其他方面都存在一定差距，進(jìn)而在學(xué)生心理就會(huì)產(chǎn)生一種陰影，使得學(xué)生郁郁寡歡，對學(xué)習(xí)知識(shí)也提不起來興趣，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生很大影響。

4.敵對。這是一種比較嚴(yán)重的心理健康問題，處于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，心理承受能力比較低，主要表現(xiàn)在不能夠使用正確的心態(tài)對待教師的批評、委屈、生活中出現(xiàn)的挫折，還有一部分學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出來一種“逆反心理”，長時(shí)間出現(xiàn)這種心理問題就會(huì)造成學(xué)生與家長、教師、同學(xué)之間的關(guān)系出現(xiàn)僵硬，出現(xiàn)對立的現(xiàn)象發(fā)生，嚴(yán)重者可能會(huì)出現(xiàn)攻擊行為。

5.缺愛。由于學(xué)生在成長的過程中，缺少太多家庭、學(xué)校、社會(huì)方面的關(guān)愛，進(jìn)而造成學(xué)生心理方面出現(xiàn)各種不同類型的問題，例如，父母離異造成學(xué)生的缺少父母的關(guān)愛的現(xiàn)象發(fā)生。

二、小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康指導(dǎo)策略

1.“孤僻”心理和指導(dǎo)對策。小學(xué)階段是學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，處于這個(gè)階段的學(xué)生心理方面主要表現(xiàn)在封閉性，不像正常兒童那樣向成人敞開自己的心扉，內(nèi)心世界缺乏豐富性，同時(shí)又不容易在短時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)出來。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于父母分離，父母長時(shí)間在外工作，家庭不能夠和諧處在一起，就會(huì)造成學(xué)生心理產(chǎn)生“孤僻”的現(xiàn)象。因此，在對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)過程中，一定要積極對其進(jìn)行正確指導(dǎo)，樹立正確面對現(xiàn)實(shí)生活的態(tài)度。在學(xué)生群體中還應(yīng)該最大程度去縮短和這些學(xué)生交往的心理方面距離，讓其能夠更多的體驗(yàn)到來自他人的溫暖與關(guān)心。

2.“逆反”心理指導(dǎo)策略。在小學(xué)階段的很多學(xué)生思維想象力非?；钴S，是學(xué)習(xí)各種知識(shí)的重要時(shí)期，學(xué)生在心理上的自主性表現(xiàn)非常明顯，尤其在心理與行為方面表現(xiàn)出來一種非常強(qiáng)烈的自主性，很多具有逆反心理學(xué)生通常是不愿意接受來自教師或者學(xué)生的委屈、批評和挫折，進(jìn)而造成學(xué)生心理承受能力差的現(xiàn)象，常常喜歡表現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，還有一部分學(xué)生興趣與愛好不太廣泛，進(jìn)而會(huì)對教師、家長產(chǎn)生一種對立心理。關(guān)于這類學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，體貼他們，緩和對立情趣，加強(qiáng)和學(xué)生心理的交流和溝通，依據(jù)學(xué)生心理變化，來提出合理解決對策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，只有這樣才能夠提升小學(xué)畢業(yè)班教學(xué)水平。

3.創(chuàng)設(shè)民主和諧班級(jí)環(huán)境，以班育人。根據(jù)心理學(xué)有關(guān)研究指出，民主和諧、愉悅的環(huán)境在一定程度上能夠有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀、自信的品質(zhì)。怎樣讓學(xué)生能夠在寬松的環(huán)境中保持嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度，這就要求班主任必須綜合其他各方面因素去考慮和分析，應(yīng)用科學(xué)、合理的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。通常情況下，一般都會(huì)充分發(fā)揮班干部的領(lǐng)導(dǎo)作用，只有這樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)解決班級(jí)中出現(xiàn)的一些問題。然后，再依據(jù)具體的實(shí)際情況來召開主題班會(huì)，只有這樣才能夠防患于未然。同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在遇到班級(jí)里邊的事情之后，一般都會(huì)在辦公室做好決定之后再進(jìn)行宣布，只有征求廣大學(xué)生意見之后再做出正確的決定。進(jìn)而讓學(xué)生能夠產(chǎn)生班級(jí)的榮譽(yù)感，同時(shí)教師還應(yīng)該積極創(chuàng)建適合學(xué)生健康生長的成長環(huán)境。進(jìn)而讓學(xué)生能夠在快樂的環(huán)境中去學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)在以后的人生道路中也會(huì)更加順暢。

綜上所述，小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)出現(xiàn)各種心理健康問題，這些心理健康問題會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，對此，一定要綜合其他各項(xiàng)因素去分析每個(gè)學(xué)生的心理問題，再提出合理的解決方案，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡雪琴.小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生心理健康教育策略談[J].甘肅教育，2017（18）：48.

[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 陳延華（1976.6— ），男，漢族，甘肅民勤人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)心理健康教育。