展開想象的翅膀，放開思維的束縛

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化具有重要作用和深遠(yuǎn)意義。文章從《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為例，探討了閱讀教學(xué)中關(guān)于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維;想象力

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-11 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0032-02

語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，理所當(dāng)然地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重任。本文以部編版教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》為例，淺談在閱讀教學(xué)中關(guān)于思維培養(yǎng)的一點(diǎn)思考。

一、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，練習(xí)預(yù)測(cè)

師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位朋友，看，他來(lái)了，（出示：胡蘿卜先生圖片），大家跟他打個(gè)招呼吧?。◤?qiáng)調(diào)“卜”是輕聲）這一課的題目是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，大家根據(jù)課題猜猜，故事內(nèi)容可能寫了什么。

師：回顧前一課《總也倒不了的老屋》，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)寫旁批的方法，現(xiàn)在大家邊聽課文朗讀邊思考，你還會(huì)在課文的哪些地方作預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)理由是什么?？梢杂蒙暇涫健爱?dāng)我讀到_________時(shí)，我猜____________，這是因?yàn)開_____________?！眮?lái)說(shuō)。

生：胡蘿卜先生常常為胡子發(fā)愁，因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子，必須每天刮。

生：我猜胡蘿卜現(xiàn)在要是不每天刮胡子，這胡子一定會(huì)給他帶來(lái)麻煩的，從“發(fā)愁”“濃密”“常?！薄氨仨殹边@些關(guān)鍵詞，看出胡蘿卜先生挺煩惱他的胡子的。

師：你讀書真仔細(xì)，還懂得抓住關(guān)鍵詞來(lái)預(yù)測(cè)，這篇故事就是和他長(zhǎng)胡子有關(guān)。（板書：抓關(guān)鍵詞）

生：有一天，胡蘿卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。

生：我猜胡蘿卜先生一定急著去做啥，連刮胡子都這么匆匆忙忙，也許后面會(huì)因?yàn)闆](méi)仔細(xì)刮胡子而引發(fā)一些麻煩。

師：你的想象力可真豐富，當(dāng)你繼續(xù)往下讀時(shí)你發(fā)現(xiàn)什么？是啊，確實(shí)胡蘿卜先生因?yàn)榇颐Χ┕瘟艘桓樱蹅兊墓适掳?，就從這里展開了。

生：他因?yàn)榻?，所以沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏刮了一根胡子。

生：我猜這根漏刮的胡子一定會(huì)給他帶來(lái)麻煩，因?yàn)樯衔母嬖V我們他每天必須刮。

師：你懂得聯(lián)系上文猜測(cè)，會(huì)讀書。（板書：聯(lián)系上文）

生：我猜這根胡子可能會(huì)變長(zhǎng)，因?yàn)轭}目叫《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》。

師：你聯(lián)系了課題進(jìn)行預(yù)測(cè)，也很厲害。（板書：聯(lián)系課題）

生：吃果醬面包的時(shí)候，胡子沾到了甜甜的果醬。對(duì)一根胡子來(lái)說(shuō)，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊！

生：我從“營(yíng)養(yǎng)品”這個(gè)詞猜胡子會(huì)因?yàn)楣u而變長(zhǎng)。

師：你關(guān)注到了細(xì)節(jié)，（板書：關(guān)注細(xì)節(jié)）確實(shí)如你預(yù)測(cè)的，胡蘿卜先生一步一步走的時(shí)候，這根胡子就在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)，真神奇。

生：只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。

生：我猜胡蘿卜先生并不知道他的胡子已經(jīng)變得很長(zhǎng)了，從“只要回頭看看”，可見(jiàn)他并沒(méi)有回頭看，還有圖中看出他走得很匆忙。

師：你不僅會(huì)抓住關(guān)鍵的詞猜測(cè)，而且懂得從課文插圖中找信息，真厲害?。ò鍟河^察插圖）我們接著往下讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)胡蘿卜先生確實(shí)不知道他的胡子正在一點(diǎn)一點(diǎn)地變長(zhǎng)呢！

生：在很遠(yuǎn)的街口，有一個(gè)男孩正在放風(fēng)箏。線實(shí)在太短了，他的風(fēng)箏只能飛過(guò)屋頂。

生：我猜他會(huì)使用胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，這胡子就像風(fēng)箏線一樣。

師：用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)，也是一種方法。（板書：生活經(jīng)驗(yàn)）

生：胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)著。

生：讀到這句話時(shí)，我就想到有人要用胡蘿卜先生的胡子了。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)會(huì)思考的大腦。這句話在文中出現(xiàn)了幾次？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這句話的作用）

生：胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，當(dāng)他走過(guò)鳥太太家的樹底下時(shí)，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。

生：我猜鳥太太也會(huì)剪下一段胡子做晾衣繩，你看課文的插圖，鳥太太看到胡蘿卜先生的胡子時(shí)驚喜的眼神。還有“胡蘿卜先生的胡子剛好在風(fēng)里飄動(dòng)”這個(gè)句子一出現(xiàn)，就好像吸引著人們來(lái)用胡子。

師：你不僅想象力豐富，還善于分析課文里的關(guān)鍵句子，老師佩服你。

教師進(jìn)行小結(jié)：原來(lái)預(yù)測(cè)不是簡(jiǎn)單隨意地猜測(cè)，而是要有一定的依據(jù)。依據(jù)可以是我們的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以是課文的標(biāo)題、插圖、關(guān)鍵詞句，依據(jù)可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)，也讓我們對(duì)故事有了更深刻的了解。

師：聯(lián)系原文，剛才大家對(duì)課文后面鳥太太尋找晾衣繩部分進(jìn)行了猜測(cè)，我們看看原文是怎么寫的吧！

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生抓住題目猜想文章內(nèi)容，既激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又為接下來(lái)的預(yù)測(cè)做鋪墊。讓學(xué)生在閱讀后，運(yùn)用預(yù)測(cè)閱讀策略，大膽地練習(xí)猜測(cè)，表達(dá)自己的想法，體現(xiàn)個(gè)性化的閱讀。）

（二）續(xù)編故事，修正預(yù)測(cè)

師：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子變成了小男孩的風(fēng)箏線，變成了鳥太太的晾衣繩，老師把這兩部分內(nèi)容放在一起，請(qǐng)男女生分別讀一部分，說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

生：（找到共同之處）胡蘿卜先生并不知道他的胡子已經(jīng)很長(zhǎng)了，胡子在風(fēng)中飄動(dòng)吸引著需要它的人。

師：接下去故事又如何繼續(xù)發(fā)展呢？大家也來(lái)仿編后面的故事吧！

師：以四人學(xué)習(xí)小組編故事，可以用文字的形式，可以用繪畫的形式，也可以用表演的形式來(lái)展示后面的故事。

師：大家都是編故事高手，設(shè)計(jì)了這么多種故事的結(jié)局，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子無(wú)意間幫助了這么多人，老師這邊也準(zhǔn)備了一個(gè)故事的結(jié)局，想知道嗎？（出示原文）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。續(xù)編故事，讓學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和表達(dá)。）

（三）拓展實(shí)踐，借題預(yù)測(cè)

師：老師這兒有一本書，（出示《夏洛的網(wǎng)》的封面）請(qǐng)未看過(guò)的同學(xué)來(lái)預(yù)測(cè)這本書的主要內(nèi)容，請(qǐng)看過(guò)的同學(xué)公布答案。

師：這是一本極富中國(guó)味的繪本，講述的是在外打工的父親新年回家與孩子一起過(guò)年的故事，故事里面的孩子很幸運(yùn)地吃到了包在湯圓里的幸運(yùn)硬幣，當(dāng)父親要離開的時(shí)候，孩子也特別懂事地把好運(yùn)硬幣給了父親，渴望與父親的下次見(jiàn)面。故事里透露著濃濃的親情，特別的感人。

師：預(yù)測(cè)給我們的閱讀增添了許多樂(lè)趣，希望大家今后運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法選更多有趣的書來(lái)進(jìn)行閱讀。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造性地使用教材，讓閱讀從課內(nèi)走向課外，課堂上對(duì)題目的預(yù)測(cè)既幫助學(xué)生回顧本課學(xué)到的讀書方法，也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。）

二、教學(xué)反思

（一）教師要有訓(xùn)練學(xué)生思維的意識(shí)

1.創(chuàng)造和諧寬松的教學(xué)氛圍

教育的功能在于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，使之健康地成長(zhǎng)。寬松的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生大膽地想、大膽地說(shuō)，學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于思維能力的培養(yǎng)。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！蔽覟榱思ぐl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生猜本課后續(xù)故事的發(fā)展，猜故事的結(jié)局及看題猜故事內(nèi)容等。盡管學(xué)生不能完全猜出來(lái)，但在學(xué)生猜測(cè)過(guò)程中，我激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和興趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。

3.有創(chuàng)造性地設(shè)問(wèn)

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。所以教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在思考中不斷拓寬思維。

4.啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括這世界的一切。”我們要放開學(xué)生想象的翅膀，打破學(xué)生的思維定式。因此在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)展示故事的結(jié)局，如表演和繪畫可以豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為學(xué)生的思維能力插上騰飛的翅膀。

（二）通過(guò)閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度

我們?cè)陂喿x教學(xué)中，會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行一些閱讀方法的指導(dǎo)與歸納，其實(shí)就是教給學(xué)生思維的方法。學(xué)生只有明確了方法，在解決問(wèn)題時(shí)才會(huì)運(yùn)用方法，才能拓展思維的深度和廣度。在學(xué)生預(yù)測(cè)時(shí)，我和學(xué)生一起總結(jié)預(yù)測(cè)的方法，如抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上文、聯(lián)系生活等，讓學(xué)生以課文為例學(xué)方法，再把方法運(yùn)用到課外閱讀中去。

（三）將思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合

語(yǔ)言和思維是分不開的。因?yàn)檎Z(yǔ)文的思維是憑借語(yǔ)言為工具的思維，思維的內(nèi)容又必須憑借語(yǔ)言這個(gè)工具來(lái)表達(dá);語(yǔ)言是思維的固定形式，所以思維訓(xùn)練必須與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合。有時(shí)候?qū)W生思維活躍，卻不知道該怎么表達(dá)，教師要耐心啟發(fā)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，克服語(yǔ)言障礙。切不可急躁，避免挫傷學(xué)生的積極性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

思維能力不是一堂課、一學(xué)期、一年就可以形成的，學(xué)生要進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練，并且不僅僅在課堂上進(jìn)行，還要在課外閱讀中有意識(shí)地訓(xùn)練。

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要善于探索和總結(jié)方法，并靈活運(yùn)用，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生智力，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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