圖文協(xié)奏梳文本

施瑞英

摘 要：眾所周知，教學(xué)活動(dòng)只靠口頭語(yǔ)言來(lái)傳遞信息是不可取的。特別是小學(xué)生，他們由于注意力比較分散，形象思維更占優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要使用簡(jiǎn)單的文字、符號(hào)、圖形線條等來(lái)表示教學(xué)內(nèi)容，這才符合學(xué)生思維和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，才能較好解決教學(xué)中的不足。而這就是板書(shū)的作用。

關(guān)鍵詞：板書(shū)設(shè)計(jì);創(chuàng)新;文本

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-07 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0028-02

一、迎創(chuàng)新春風(fēng)，現(xiàn)板書(shū)藝術(shù)

蘇聯(lián)著名教育家加里寧說(shuō)：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！碑?dāng)今，科技日新月異，在新課改的背景下，學(xué)生所接觸的事物相較從前而言有著翻天覆地的變化，如果我們教師的教學(xué)觀念還是一成不變，就無(wú)法適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀，無(wú)法滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。同樣，在課堂教學(xué)中，板書(shū)的設(shè)計(jì)也需要跟上時(shí)代的步伐。富有創(chuàng)意的板書(shū)設(shè)計(jì)，飽含教師的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)教師充滿新意并帶有個(gè)性的教學(xué)構(gòu)想。它富有藝術(shù)性，使整堂課教學(xué)的效果更好，能從藝術(shù)方面感染學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響。因此筆者認(rèn)為，創(chuàng)意板書(shū)應(yīng)講究新、活、實(shí)。

（一）新

所謂創(chuàng)意板書(shū)要“新”，指設(shè)計(jì)角度要獨(dú)特、新穎、與眾不同。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容調(diào)整板書(shū)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到每堂課的板書(shū)都各有新意，就好比一個(gè)大花園，因花的種類不同，色彩繽紛、姿態(tài)各異而吸引游客。板書(shū)也一樣，有新意的板書(shū)需設(shè)計(jì)者因文制宜，因人制宜，因課制宜。如在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，孫臏如何獻(xiàn)計(jì)策使田忌與齊威王的兩次賽馬反敗為勝的復(fù)雜情況，是課文理解的重難點(diǎn)。為了擺脫傳統(tǒng)式文字書(shū)寫(xiě)為主的板書(shū)形式，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)為主設(shè)計(jì)板書(shū)如圖1。

借助箭頭的交叉，清晰地表現(xiàn)了文章的內(nèi)容。不僅使學(xué)生一目了然，也體現(xiàn)了板書(shū)的藝術(shù)性。

（二）活

所謂創(chuàng)意板書(shū)要“活”，指盡可能地“巧”用教材，體現(xiàn)“個(gè)性”，方法靈活。這要求教師在授課過(guò)程中，可在提問(wèn)、講解的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)，即隨講隨寫(xiě);又可充分運(yùn)用提前準(zhǔn)備好的小黑板、卡片等教具，結(jié)合教學(xué)過(guò)程采用貼、映等方法顯示板書(shū)內(nèi)容，這樣既節(jié)約了板面，又節(jié)省了時(shí)間。如在教學(xué)《比尾巴》時(shí)，由于課堂上畫(huà)這些小動(dòng)物耗時(shí)，我就在課前用彩筆畫(huà)好了課文中的猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀的圖案，并將小動(dòng)物們各自的尾巴剪斷，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了連線環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生懂得區(qū)分不同小動(dòng)物的不同尾巴。我把畫(huà)好的小動(dòng)物粘貼在黑板上，第一豎列貼著剪掉尾巴的小動(dòng)物，第二豎列打亂順序貼著剪掉的尾巴。隨著教學(xué)的進(jìn)行，我讓學(xué)生進(jìn)行連線?？粗恢恢豢蓯?ài)的小動(dòng)物“跳”上黑板，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情變得很高。

在板書(shū)形式上，教師要勤于動(dòng)腦，善于根據(jù)教材靈活設(shè)計(jì)多種形式的板書(shū)，例如提綱式、圖解式、摘錄式、階梯式等。以教學(xué)目的和效果為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容巧妙地使用箭頭、圈點(diǎn)、方框及各種特殊符號(hào)，發(fā)揮板書(shū)最大的作用，靈活設(shè)計(jì)醒目、易懂、易記、主旨鮮明的板書(shū)形式，給教學(xué)帶來(lái)意外的驚喜。

（三）實(shí)

所謂創(chuàng)意板書(shū)要“實(shí)”，即為扎扎實(shí)實(shí)地教，少一些華而不實(shí)?，F(xiàn)在很多教師，準(zhǔn)備上公開(kāi)課前，拿到一篇新課文時(shí)，便考慮如何才能秀出精彩。于是幻燈片做得精彩，圖片五花八門，板書(shū)飄逸多彩，卻是“花架子”。如我在實(shí)習(xí)期觀看一教師上《淺水洼里的小魚(yú)》示范課，教師在復(fù)習(xí)本課生字環(huán)節(jié)前，在黑板上畫(huà)了藍(lán)天、白云、大海，周圍花草樹(shù)木環(huán)繞，一片大沙灘有不同形狀的小水坑，這些水坑中寫(xiě)的是生字，表面用小魚(yú)卡片擋住，這圖幾乎占據(jù)了黑板的三分之二。教師本來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是要幫學(xué)生鞏固生字詞，將小魚(yú)卡片獎(jiǎng)勵(lì)給會(huì)讀的學(xué)生，卻沒(méi)想到這樣復(fù)雜的設(shè)計(jì)反而將學(xué)生的注意力帶到了黑板上這些色彩明艷的圖畫(huà)中，仿佛是在上美術(shù)課，而不是語(yǔ)文課。殊不知，花樣越多，思緒越復(fù)雜，目的越不明確。因此，創(chuàng)意的板書(shū)設(shè)計(jì)必須以實(shí)實(shí)在在為基礎(chǔ)。

二、理文本脈絡(luò)，顯作者精髓

（一）簡(jiǎn)化內(nèi)容少而精，文字歸納見(jiàn)真功

板書(shū)要將文本內(nèi)容精簡(jiǎn)，做到書(shū)之有度，書(shū)之有序。切忌條款成堆，避免板書(shū)時(shí)同時(shí)混雜使用多種符號(hào)，要做到：嚴(yán)格篩選，以少勝多，以簡(jiǎn)馭繁，利于理解，便于記憶。如教學(xué)《桂林山水甲天下》時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如圖2。

我把“山”和“水”以簡(jiǎn)筆畫(huà)形式呈現(xiàn)，分別用“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”概括了“山”和“水”的特點(diǎn)。板書(shū)清晰簡(jiǎn)練，突顯全文內(nèi)容，便于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和記憶。

（二）抓住關(guān)鍵要點(diǎn)明，直觀再現(xiàn)突重點(diǎn)

板書(shū)設(shè)計(jì)要根據(jù)教材的需要，梳理文本內(nèi)容，語(yǔ)句洗練、精確，切忌形成教師上課抄課文、學(xué)生課上抄板書(shū)、課后背筆記的局面，造成學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力分散，又抓不住要領(lǐng)。這就要求教師板書(shū)時(shí)善于抓住關(guān)鍵詞，以直觀形式呈現(xiàn)，既能為教學(xué)錦上添花，又能刺激學(xué)生的各種感官，使課堂教學(xué)刪繁就簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。如表格式的板書(shū)，它適用于說(shuō)明文，能將教學(xué)內(nèi)容中不同事物或事件的不同側(cè)面整理、歸納，并以表格形式整理出來(lái)，便于對(duì)照比較，能直觀體現(xiàn)它們的異同。如在教學(xué)《鯨》一文中，我的設(shè)計(jì)如表1。

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，比較枯燥，通過(guò)表格列舉，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。透過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以更牢地記住須鯨和齒鯨的共性與異性，這在教學(xué)中值得運(yùn)用。

三、吸趣味活源，引學(xué)生激情

（一）巧用板書(shū)色彩

教育專家實(shí)驗(yàn)證明，兒童對(duì)具有較強(qiáng)視覺(jué)刺激的色彩特別感興趣，而且較多地注意色彩對(duì)比強(qiáng)烈、顏色鮮艷的物品。所以，利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)就能吸引學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，我在黑板上掛上一個(gè)手工自制的大花鐘，格外顯眼。隨著教學(xué)的進(jìn)行，我拿出了色彩斑斕的花朵圖片，有紫色的牽?；?、雪白的睡蓮、火紅的午時(shí)花、乳白的月光花等，我把它們貼在大鐘的時(shí)刻表上，大鐘仿若一個(gè)大花壇，鮮艷亮麗。和諧跳躍的色彩，吸引學(xué)生的注意力。在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生感受色彩美、自然美。學(xué)生的視覺(jué)被不斷沖擊，注意力也就隨著集中，便記住了各時(shí)刻開(kāi)放的花。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)生動(dòng)、多樣、有趣的板書(shū)，創(chuàng)設(shè)課堂的文化情境氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮感，教學(xué)的互動(dòng)就會(huì)起到更好的效果。如在教學(xué)《梅花魂》一課中，我在黑板中展示了一幅已裱好的墨梅圖，制造了中國(guó)水墨畫(huà)的書(shū)香氛圍，在學(xué)生心里打下了深刻的中國(guó)傳統(tǒng)文化烙印。這樣充滿情境的板書(shū)，既展現(xiàn)了課文的文化背景，又激發(fā)了學(xué)生的自主求知欲。

（三）構(gòu)建師生合作

精湛的板書(shū)是成功課堂教學(xué)的縮影，成功的課堂教學(xué)絕不可沒(méi)有出色的板書(shū)。而素質(zhì)教育要求我們樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不是被動(dòng)地接受，而應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極參與。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要激勵(lì)學(xué)生參與板書(shū)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程，這對(duì)打破課堂板書(shū)由教師一手包辦的局面，形成活躍的課堂教學(xué)氛圍、融洽的師生關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的各種能力等，都有良好的作用。例如，教學(xué)《新型玻璃》一課中，我采用圖表方式設(shè)計(jì)板書(shū)如表2。

在教學(xué)中，我將“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點(diǎn)和功用根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。這種合作型板書(shū)不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有益于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，師生共同分享教學(xué)的成功之樂(lè)，更能達(dá)到師生思維和情感的共鳴，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。

板書(shū)設(shè)計(jì)不僅僅是一種藝術(shù)，也是一門值得探究的學(xué)問(wèn)，更是每堂語(yǔ)文課的點(diǎn)睛之筆。讓我們繼續(xù)用心探索、精心設(shè)計(jì)，形成自己的板書(shū)風(fēng)格，讓板書(shū)更好地服務(wù)我們的教學(xué)、服務(wù)我們的學(xué)生，使我們的課堂充滿生機(jī)。

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