淺析初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)

摘 要：初中歷史教學(xué)是滲透人文精神教育的重要途徑。人文教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中占有非常重要的位置。當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革要求教育者在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的方面多下功夫。為了有效提升初中歷史人文教育的有效性，教師需要在教學(xué)的始終將人文精神的滲透作為工作中的重點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)的具體形式，切實(shí)做好人文精神的滲透教育工作。

關(guān)鍵詞：初中歷史;人文精神;滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0101-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.096

當(dāng)前在初中歷史的教育改革過(guò)程中，為了更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生既能有效地提高智力素質(zhì)，也能有效地提升人文素養(yǎng)，初中歷史教師要將人文精神的教育全程滲透到教學(xué)工作中，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，圍繞著人文精神的內(nèi)涵以及實(shí)踐等內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生思考和體驗(yàn)。在初中歷史教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，讓學(xué)生具備一定程度的人文知識(shí)，利用人文知識(shí)來(lái)提升自己，豐富自身的內(nèi)涵呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，很多教師雖然有所思考，但是教學(xué)方法卻選擇得不是很好。我認(rèn)為在初中歷史教學(xué)中的人文精神滲透可以從以下這些方面來(lái)開(kāi)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視人文精神的滲透

重視和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人文精神的教育教學(xué)工作，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的核心思想，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式不斷進(jìn)行改革實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例入手，結(jié)合歷史事件和人文價(jià)值觀等內(nèi)容進(jìn)行思考。尤其要注意的是，既然是在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展人文精神的教育滲透，必然要發(fā)揮初中歷史這門(mén)學(xué)科的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，結(jié)合初中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地滲透人文精神教育是我們要把握的一個(gè)核心要素。教師重視人文精神的滲透，要從整個(gè)歷史觀的角度入手，從整體系統(tǒng)的角度引導(dǎo)學(xué)生看待歷史事件，并且從歷史事件中吸取寶貴的人文精神內(nèi)涵用于指導(dǎo)自己的現(xiàn)實(shí)生活。人文精神的教育要切合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要引導(dǎo)學(xué)生思考和進(jìn)一步地探索。有效的人文精神教育要能夠體現(xiàn)在學(xué)生的行動(dòng)上，只有從思想上認(rèn)同，在行動(dòng)上積極實(shí)踐，才能扎扎實(shí)實(shí)地將人文內(nèi)涵融入到學(xué)科教學(xué)中去。

二、弘揚(yáng)人文精神，創(chuàng)新教學(xué)方法

從以學(xué)生為中心的理念出發(fā)，初中歷史教學(xué)改革工作應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行創(chuàng)新。這樣的人文精神內(nèi)涵是從促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展的角度提出來(lái)的。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生思想上的溝通和聯(lián)系，并且采取對(duì)話(huà)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，避免簡(jiǎn)單的灌輸使學(xué)生厭煩和排斥。

教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體作用，為學(xué)生主體自主式的學(xué)習(xí)提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)情境，給學(xué)生分析和解決問(wèn)題的空間。在課堂教學(xué)改革中，促進(jìn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的同時(shí)積極進(jìn)行人文精神的教育滲透，運(yùn)用創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)理念組織初中歷史教學(xué)，用教師自身的科學(xué)探索精神給學(xué)生以積極的引導(dǎo)和熏陶。通過(guò)各種形式的教育教學(xué)方式讓學(xué)生加入到創(chuàng)新型的初中歷史課堂構(gòu)建中來(lái)。歷史教師也要善于將歷史課堂向課外延伸，不僅要在課堂上引入課堂之外的實(shí)例組織學(xué)生思考和討論，同時(shí)也要把學(xué)生引向課外，通過(guò)參觀訪(fǎng)談等方式，讓學(xué)生積極融入到真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中去，運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)到的歷史唯物主義思想去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效提高學(xué)生的歷史思維水平。

三、融合多媒體教學(xué)，讓學(xué)生受到更多人文精神的熏陶

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)工作中的大背景下，我們進(jìn)行人文精神的教育也需要借助多媒體的技術(shù)手段來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，并且在多媒體技術(shù)的輔助下提升人文精神滲透的有效性。

多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的應(yīng)用可以有效凸顯歷史學(xué)科的人文性特點(diǎn)，通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，不僅能夠讓學(xué)生從理性思維上認(rèn)識(shí)歷史事實(shí)，做出自己的思考，同時(shí)也能夠通過(guò)這樣直觀的方式增強(qiáng)學(xué)生的直覺(jué)認(rèn)知，在情感上有所觸動(dòng)，有效地提升初中歷史人文精神滲透教育的效果。當(dāng)然人文精神的滲透教育需要有所依托，有技術(shù)手段更要有深厚的內(nèi)涵，技術(shù)手段和內(nèi)容缺一不可，有機(jī)統(tǒng)一才能讓學(xué)生在浸泡式的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地感受歷史學(xué)科的人文精神內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)初中歷史這門(mén)學(xué)科的同時(shí)，圍繞著生命本質(zhì)以及個(gè)人與他人，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與大自然的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行深入思考，并且接受科學(xué)正確的價(jià)值觀，指導(dǎo)自己的實(shí)際行動(dòng)。而初中歷史課程教師也需要不斷提升自身多媒體教學(xué)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，要善于運(yùn)用新的技術(shù)手段，運(yùn)用多媒體的方式給學(xué)生打造出更加具有啟發(fā)性和熏陶作用的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在認(rèn)知情感和行為上面達(dá)到統(tǒng)一。

總之，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)靈活多樣的方式來(lái)進(jìn)行人文精神的教育工作，不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念，而且要積極利用新型的教育教學(xué)手段將人文精神的教育開(kāi)展得有聲有色，讓學(xué)生領(lǐng)略歷史這門(mén)學(xué)科的人文魅力，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為祖國(guó)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義事業(yè)接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 崔建標(biāo)（1970.8— ），男，漢族，江蘇海門(mén)人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：初中歷史教學(xué)。