“依樣畫葫蘆”是學(xué)會(huì)寫作文的橋梁

伍建玲

摘 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，教師把課文作為“橋梁”，指導(dǎo)學(xué)生“依樣畫葫蘆”學(xué)習(xí)寫作，既能激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣，又能降低寫作的難度，讓學(xué)生快速學(xué)會(huì)寫作，到達(dá)成功的彼岸。

關(guān)鍵詞：仿寫;橋梁;途徑

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-02 文章編號(hào)：1674-120X（2019）22-0024-02

“作文難教”“教作文最累”，相信許多語(yǔ)文老師都有這樣的感受吧！為了攻克作文這座堡壘，教師們可謂絞盡腦汁、出盡法寶，但我始終認(rèn)為給“下水文”“范文”讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”是學(xué)會(huì)寫作的橋梁，是小學(xué)生寫作水平快速提高的有效途徑。

模仿是兒童最初認(rèn)識(shí)世界的重要手段，是兒童學(xué)習(xí)的最初形。南宋心理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而做出，善學(xué)之既久，自然純熟?！毙W(xué)生作文正處于扶床學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)階段，他們的作文極需要模仿和借鑒，而范文直觀地告訴學(xué)生怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物，表達(dá)心中情感，文章如何布局謀篇和選取材料。學(xué)生能夠從范文中領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫作方法、寫作技巧，也從中積累語(yǔ)言和寫作的素材。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要利用范文為學(xué)生架起寫作的“橋梁”。

小學(xué)語(yǔ)文教材編入的文章，不少是經(jīng)過(guò)千錘百煉的名家名作，這些作品無(wú)論是在選材立意、布局謀篇，還是表現(xiàn)手法上都給了學(xué)生以示范，以這些文章中的典型篇目為范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)于初學(xué)寫作的小學(xué)生，尤其是對(duì)寫作像老鼠拖龜，無(wú)從下手的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是久旱的禾苗，落下了及時(shí)雨，實(shí)在是十分必要。

一、仔細(xì)品讀，找準(zhǔn)仿寫練習(xí)的突破口? ? ?

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)呢？我認(rèn)為一定要緊密聯(lián)系課文進(jìn)行練習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能。”作為語(yǔ)文教師要“慧眼識(shí)珠”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀教材，找準(zhǔn)仿寫練習(xí)的突破口。

（一）仿寫作手法

在閱讀教學(xué)時(shí)，如果我們只是一味地講解寫作手法的好處和運(yùn)用，想必學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，就像空中樓閣，虛得很。那如何讓學(xué)生理解乃至運(yùn)用呢？我覺得及時(shí)仿寫是很必要的。例如學(xué)習(xí)十一冊(cè)《少年閏土》這篇文章，我引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章的寫作特點(diǎn)：①通過(guò)肖像、穿著的描寫突出閏土的外貌特征;②通過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言的描寫刻畫了閏土的個(gè)性特征。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，熟讀成誦，直到弄懂、弄通、悟透。在此基礎(chǔ)上，我就可以命題練筆仿寫，如《我的小伙伴》《我的同桌》等。要求學(xué)生運(yùn)用《少年閏土》的表現(xiàn)手法，盡情地去寫生活中的“最敬佩的人”“熟悉的人”“榜樣”……這樣，通過(guò)一篇文章就能領(lǐng)悟到一類文章的寫作特點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》后，讓學(xué)生運(yùn)用從課文學(xué)到的細(xì)節(jié)描寫的手法抓住生活中一個(gè)細(xì)節(jié)寫出父母的愛。有的學(xué)生抓住媽媽給她煲中藥的細(xì)節(jié)這樣寫：“……媽媽在廚房里熱得滿頭大汗，一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒又起來(lái)，一會(huì)兒看看鐘，一會(huì)兒又拿起筷子在藥罐里攪拌一下，然后把火開小一點(diǎn)，一副忐忑不安的樣子，看著媽媽如此忙碌的身影，我的眼眶漸漸濕潤(rùn)了，不忍心打擾專注的母親，我又輕輕回到了房間?！庇袑W(xué)生寫父親早上為他準(zhǔn)備早餐的細(xì)節(jié)：“只見爸爸盛起一碗粥，左手拿碗右手持湯匙輕輕地?cái)嚢杵饋?lái)，一縷縷熱氣升起，他的眼鏡上馬上蒙了一層霧，爸爸只好摘下眼鏡，又拿了一個(gè)空碗，這樣熱粥在兩個(gè)碗中來(lái)回地傾倒著，沒(méi)幾下，粥就涼下來(lái)了。怪不得每次我喝的粥溫度都是剛剛好……”學(xué)生借鑒課文，把《愛在細(xì)微處》創(chuàng)作出來(lái)了。學(xué)生在仿寫的過(guò)程中，提高了對(duì)寫作手法的運(yùn)用能力，寫作就水到渠成了。

（二）仿寫作結(jié)構(gòu)

在教材中有不少課文是總分或總分總結(jié)構(gòu)的，層次分明，條理清晰。學(xué)生對(duì)這類文章的寫法容易理解、接受，因此，我們應(yīng)該重視選擇這類課文用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)布局謀篇。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫某一地方的景色時(shí)，我覺得《頤和園》一文，無(wú)論是文章的結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法都給學(xué)生示范，我就引導(dǎo)學(xué)生依傍文章總分總的結(jié)構(gòu)，依傍文章以空間位置變換的順序、抓住景物的特點(diǎn)的記敘方法去寫寫《美麗的鶴山公園》《迷人的古勞水鄉(xiāng)》《大雁山》等。

又如《我的伯父魯迅先生》《難忘的啟蒙》是寫人的文章，都是總分總結(jié)構(gòu)的課文。學(xué)習(xí)這兩篇課文時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文“總分總”的寫作結(jié)構(gòu)，選取幾件典型材料，用詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽憽段易鹁吹囊粋€(gè)人》《我的爸爸（媽媽、奶奶……）》《難忘的啟蒙》等寫人的文章。這樣反復(fù)練筆，自然掌握這類型作文的寫作模式即是寫作的規(guī)矩，自然能夠從不會(huì)寫到會(huì)寫，最起碼能寫出合格的作文。

（三）仿立意選材

立意、選材是寫好作文的關(guān)鍵。小學(xué)生寫作文無(wú)從下手，往往是不知道選什么材料，更不會(huì)立意，這時(shí)讓學(xué)生模仿課文選材和立意，寫作就容易多了。

如在教授《落花生》時(shí)，最后引出主題，說(shuō)明做人的標(biāo)準(zhǔn)是：樸實(shí)無(wú)華，給人的多，要求人的少，默默無(wú)聞地造福于人類。我就啟發(fā)學(xué)生找找生活中有哪些食物具有這些品質(zhì)。學(xué)生很快就說(shuō)出了蓮藕、苦瓜、蘿卜等植物的可貴之處。于是我讓學(xué)生以《蓮藕》《苦瓜》《蘿卜》為題，指導(dǎo)學(xué)生如何參考《落花生》的寫法（仿寫對(duì)話形式、借物喻人、布局謀篇）寫一篇短文。

又如學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》后就讓學(xué)生仿寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，寫出家鄉(xiāng)春節(jié)的習(xí)俗和熱鬧、團(tuán)圓、祥和的氣氛。學(xué)生們基本能仿照課文寫出春節(jié)前后幾個(gè)重要日子的習(xí)俗來(lái)，有的學(xué)生是這樣寫除夕的家：

“除夕的家里更是熱鬧的。瞧！每戶人家的房門前都掛上了鮮紅的對(duì)聯(lián)，貼上了紅紅火火的窗花，家家都在傍晚之前趕做年菜，拜祭祖先。晚上，所有的親人都趕回來(lái)了，一家人暢懷吃著香甜可口的團(tuán)圓飯，看著豐富多彩的春晚節(jié)目，家人的臉上都洋溢著歡樂(lè)的笑容，老人們談?wù)撝f稼的收成，大人們分享著工作上的喜怒哀樂(lè)，小孩們則津津有味地吃著飯團(tuán)兒，一家人有說(shuō)有笑。

重頭戲來(lái)了，新年的鐘聲剛響過(guò)，大家紛紛打開手機(jī)?！＿耍　＿?！紅包接連不斷，大家全神貫注地盯著手機(jī)，發(fā)了瘋似的搶紅包?！?！太好了，10元錢！‘哇！50元！‘我搶到啦……大家互相發(fā)紅包，互相贈(zèng)送美好的祝福，快樂(lè)的氣氛把整個(gè)屋子包圍了，誰(shuí)不是沉浸在春節(jié)熱鬧、喜慶的氣氛之中呢？”

這種作文訓(xùn)練的方法學(xué)生既具有范圍借鑒，又可以選擇自己熟悉的題材寫文章。用這樣的方法讓學(xué)生認(rèn)真地仿，多多練習(xí)，就會(huì)熟能生巧，也可以博采眾家之長(zhǎng)，作文能力自然而然提高了。

（四）仿開頭結(jié)尾

萬(wàn)事開頭難，作文課上經(jīng)?？吹接械膶W(xué)生咬著筆頭，半個(gè)小時(shí)也沒(méi)法下筆，有的把事情寫完了卻不知怎樣結(jié)尾，這是學(xué)生還未掌握寫開頭或結(jié)尾的方法。教學(xué)時(shí)我們可以借鑒課文的開頭和結(jié)尾的寫法，例如《詹天佑》總起式開頭、《我的伯父魯迅先生》總結(jié)式結(jié)尾、《桃花心木》開門見山式開頭、《頂碗少年》照應(yīng)式開頭結(jié)尾……在教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生仿寫，練多了學(xué)生就會(huì)運(yùn)用。例如《難忘的啟蒙》開頭是總起式，通過(guò)反復(fù)讀，在寫《難忘的啟蒙老師》時(shí)，有學(xué)生這樣開頭：“我對(duì)我的啟蒙老師們心懷感激和崇敬，她們?cè)谖彝傻男撵`里播下知識(shí)的種子、做人的道理，幫我改正了許多的缺點(diǎn)?！睂W(xué)生很容易就把開頭仿出來(lái)了，下文圍繞這句話就有話可說(shuō)了。

又如，《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》以排比抒情結(jié)尾，學(xué)習(xí)課文后我就引導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的小學(xué)生活》時(shí)，結(jié)尾也可用上排比抒情的方式。有同學(xué)這樣寫：

“親愛的同學(xué)們，是你們給了我快樂(lè)，是你們給了我真誠(chéng)的友誼，是你們和我一起度過(guò)幸福的童年。

敬愛的老師們，是你們給了我知識(shí)，是你們教我做人，是你們給了我豐富多彩的校園生活。

美麗的校園，是你提供了我學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是你給了我發(fā)展興趣的機(jī)會(huì)，是你給了我家的溫暖。

謝謝您！可愛的同學(xué)。謝謝您！敬愛的老師。謝謝您！親愛的母校?！?h3>二、搭建平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生仿寫的興奮點(diǎn)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)仿寫的熱情

在作文教學(xué)中，我們要深入研究教材，努力創(chuàng)設(shè)寫作情境，為學(xué)生搭建展示作文才華的舞臺(tái)。例如學(xué)習(xí)了《頂碗少年之后》，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行“魔方表演”，并讓其他學(xué)生仔細(xì)觀察后以《魔方少年》為題進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)課文正面描寫、用側(cè)面烘托的寫作方法，借鑒課文“一波三折”的表達(dá)形式，抓住人物神態(tài)、言語(yǔ)、動(dòng)作把人物寫生動(dòng)、寫具體，把學(xué)生仿寫的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成閱讀到寫作的知識(shí)遷移。

（二）趣味仿寫，學(xué)生樂(lè)在其中

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們對(duì)自己感興趣的事都會(huì)喜歡去做，積極去做。因此讓學(xué)生練習(xí)仿寫有時(shí)要設(shè)計(jì)新穎有趣的訓(xùn)練形式，使學(xué)生感到作文不僅是一種練習(xí)作業(yè)，還是一種有趣的活動(dòng)。例如，學(xué)生讀了《忘不了的笑聲》，我讓他們仿照這篇文章的手法為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫或性格描寫，然后進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜。誰(shuí)刻畫的人物被別人猜得又快又對(duì)，誰(shuí)就獲獎(jiǎng)。這樣一來(lái)，學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)了，樂(lè)起來(lái)了，不再是被動(dòng)練習(xí)了。

當(dāng)然，我們不能教哪類型的習(xí)作，都在指導(dǎo)完學(xué)生審題后就出示范文讓學(xué)生欣賞，接著要求學(xué)生按范文“依樣畫葫蘆”，這樣學(xué)生會(huì)寫出千篇一律的文章。為了避免雷同，我會(huì)提供多個(gè)樣本，這些樣本要么文章結(jié)構(gòu)相同，要么表現(xiàn)手法類似，但內(nèi)容卻要各具特色，使學(xué)生對(duì)應(yīng)該“怎樣寫”形成一種比較直觀的現(xiàn)身說(shuō)法。同時(shí)，教師還要告訴學(xué)生，我們模仿的是范文怎樣去表達(dá)情感，用了怎樣的修辭手法，用了什么樣的結(jié)構(gòu)形式，而不是去復(fù)制范文的情感，套用表現(xiàn)情感的文字。

總之，熟能生巧，仿寫多了，寫作思路打開了、拓寬了，學(xué)生就能根據(jù)自己寫作的需要舉一反三地選擇和整合不同的作文形式。這樣，學(xué)生“依樣畫葫蘆”就會(huì)畫出個(gè)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿翠霞.仿寫課文是作文教學(xué)的有效方法[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2014（10）：23-24.

[2]胡桂珍.青出于藍(lán)勝于藍(lán)——淺談小學(xué)作文仿寫教學(xué)[J].課外語(yǔ)文，2012（18）：92-93.