基于生態(tài)價(jià)值取向下的中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略研究

摘 要：教學(xué)改革不斷推進(jìn)對(duì)中學(xué)教學(xué)也有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)感受，以學(xué)生為課堂的中心，旨在營(yíng)造師生、生生之間和諧有效的課堂。生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它的存在、發(fā)展、完善要靠廣大教育工作者的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)價(jià)值;中學(xué);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）28-0060-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.055

生態(tài)課堂是以內(nèi)生態(tài)體驗(yàn)為核心的自然生態(tài)，類(lèi)生態(tài)之間的圓融互攝，是師生學(xué)習(xí)和生命成長(zhǎng)的三重生態(tài)場(chǎng)。因此，在中學(xué)教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，不僅要注重學(xué)生自身內(nèi)部情感的變化及表達(dá)，也要從外部給予學(xué)生鼓勵(lì)，內(nèi)外統(tǒng)一來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣創(chuàng)新式的教學(xué)方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能幫助中學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。

一、中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的難度和知識(shí)的記憶程度，都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，對(duì)于相關(guān)知識(shí)的開(kāi)展，往往遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師為了完成教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)了解學(xué)生的需求。由于不能及時(shí)地解決學(xué)生的疑惑，并且相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的難度較高，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)就顯得吃力。由于問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決，造成問(wèn)題的堆積，不利于挖掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也造成了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的死板式吸收。教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式較為死板，無(wú)法及時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，合作管理意識(shí)淡薄

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)略顯被動(dòng)，這在中學(xué)的學(xué)習(xí)課堂上也是十分普遍的。學(xué)生也習(xí)慣于在課上以聽(tīng)眾的角色參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情不高。教師課上講什么就寫(xiě)什么，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考，這樣的教學(xué)方式對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的提高是極為不利的。學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力較弱，在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能養(yǎng)成自己探索的好習(xí)慣。學(xué)校教育對(duì)于學(xué)生能力的提升，有一定的欠缺。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)大多是一個(gè)人學(xué)習(xí)為主，較為封閉。

二、基于生態(tài)價(jià)值取向下中學(xué)教學(xué)改革的重要性

（一）有利于創(chuàng)建高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

進(jìn)入生態(tài)體驗(yàn)之境，體驗(yàn)者去感悟人與環(huán)境及生命現(xiàn)象時(shí)，大腦的智力中樞、情緒情感中樞都被激活并融通。學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)地去感知其學(xué)習(xí)的外部環(huán)境，通過(guò)與教師進(jìn)行積極的交流溝通，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣從而保證課堂上能夠?qū)W有所得。通過(guò)合作的方式學(xué)習(xí)，與他人進(jìn)行協(xié)作配合，進(jìn)行相關(guān)的交流?；顒?dòng)過(guò)程中不僅有利于自身思維的發(fā)展，也有利于學(xué)生了解到新的思想，新的思路，從而創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂，成立小組與學(xué)生之間的分配學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

（二）有利于增強(qiáng)合作意識(shí)，增進(jìn)彼此的交流

在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)小組合作和團(tuán)隊(duì)合作的形式，來(lái)增強(qiáng)彼此間的交流與學(xué)習(xí)。通過(guò)合理分配任務(wù)，明確自身職責(zé)和任務(wù)，在討論的過(guò)程中也會(huì)盡量去釋放自身的思維和擴(kuò)展自身的思想，來(lái)達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中也有利于增強(qiáng)合作意識(shí)，明確合作的目的，通過(guò)小組合作的方式，也增進(jìn)了彼此的交流，拉近了彼此間的距離。

三、基于生態(tài)價(jià)值取向下中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

內(nèi)生態(tài)是學(xué)生的內(nèi)心世界，包括學(xué)生的認(rèn)知和情感，即學(xué)習(xí)能力因素和心理因素。因此重點(diǎn)要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生走上課堂，作為課堂主體，講解自己心目中的中學(xué)課堂。通過(guò)合作的方式，將學(xué)生分為不同的小組，或者是不同的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，來(lái)給他們分配相應(yīng)的多樣化課題，讓學(xué)生盡情地進(jìn)行討論，從而利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體方式，創(chuàng)新教學(xué)的授課方式。例如，在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)中較難的部分時(shí)，往往有多種解題思路和方法，可通過(guò)小組分配合作的方式，探索多種解題思路，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建合作共贏課堂

通過(guò)與小組內(nèi)成員的激烈交流和討論，學(xué)生不僅學(xué)到了更多的解題方法，也通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式來(lái)提高自己的合作能力。例如，在學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要注重之前知識(shí)的聯(lián)系。教師就可積極組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生自由組隊(duì)，成立四人小組，并給每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生討論時(shí)，教師認(rèn)真觀察每個(gè)小組的動(dòng)態(tài)，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，鼓勵(lì)每位學(xué)生參與到小組探究中。

生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)方法是對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于師生、學(xué)生之間建立和諧友好的關(guān)系，從而創(chuàng)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。通過(guò)生態(tài)體驗(yàn)式教學(xué)，達(dá)到一個(gè)內(nèi)外平衡的狀態(tài)，不斷激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)意識(shí)和積極性，讓中學(xué)教學(xué)的課堂更加生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也感受到課堂的有趣性，通過(guò)積極調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)感官，讓自身融入到課堂氛圍之中，構(gòu)建一個(gè)和諧歡快的課堂，讓學(xué)生學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鼎福.教育生態(tài)學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[2]（法）讓.梅松納夫，邁松納夫，等.群體動(dòng)力學(xué)[M].北京：商務(wù)印書(shū)館，1997.

[3]（美）多爾著，王紅宇譯.后現(xiàn)代課程觀[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 許慶（1964.9— ），男，漢族，江蘇無(wú)錫人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：信息技術(shù)。