初中語文綜合性學習的教學嘗試

摘 要：“綜合性學習”是新課程標準下初中語文教材的一種新課型，是新課改的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。對于廣大語文教育工作者而言是一種全新的教學形態(tài)，還存在一些誤區(qū)。本文在分析這些誤區(qū)的基礎上，建議教師應樹立大語文觀，結合學生實際開展多元化活動，利用身邊資源優(yōu)化教學內(nèi)容，依托活動鍛煉學生綜合能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)揮語文教學的人文特質(zhì)，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;語文素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0073-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.068

語文綜合性學習是新課改背景下的一項新課型，順應改革潮流，與當代社會對人才的需求相適應，是為了培養(yǎng)學生各方面的興趣、能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生團結協(xié)作、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神;是對傳統(tǒng)課堂教學的拓展與提升;也是對語文課本的拓展，有利于形成“生活處處有語文”的大語文觀。是語文教學中的一道亮麗風景，它正受到廣大教師的關注，更受到學生的歡迎。當然，在新形勢下又有新的問題等待我們?nèi)パ芯?、探討、解決。

一、當前語文綜合性學習存在的問題

“綜合性學習”是新課標下初中語文教材的一項新課題，是在教師的指導下，學生自主進行的語文綜合實踐活動，并且綜合了其他學科的知識，旨在拓寬學習空間、增強實踐機會，也是初中語文課中訓練培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。但在實際教學中多數(shù)教師對“綜合性學習”的認識不夠，對該項內(nèi)容的教學常常深感棘手，有些教師將其當成閱讀課，或者把它當做學生搜集寫作素材的途徑，教學方式單一，教學內(nèi)容過度依賴教材。這樣就使學生獲取資源的渠道有限，開展活動的時間不足，無法獲取廣泛豐富的資源，不能為學生創(chuàng)造展示自己才華的舞臺，激發(fā)學生的興趣愛好，從而使學生人想象力和創(chuàng)造力得不到最大程度的發(fā)揮。

二、針對學生在語文綜合性學習中存在問題的教學嘗試

（一）結合學生實際生活開展多元化活動

新課標對語文綜合性學習提出明確的要求，要使學生能提出學習和生活中感興趣的問題，共同探討，提出研究課題，制訂研究計劃，形成學習成果。

初中學生的生活中除了緊張的學習，他們也有自己的興趣愛好。男同學大多關注時社會焦點和各種賽事，女同學普遍關注娛樂明星和影視音樂。教師可以把這些內(nèi)容滲透到綜合性學習的教學中。讓學生“當一回小記者”，針對學生關心的社會焦點新聞搜集相關資料、調(diào)查走訪、相互討論，寫成新聞稿呈現(xiàn)在黑板報、手抄報上。既鍛煉了他們搜集資料、分析問題、團結合作的能力，又能使他們形成良好的人生觀和價值觀。

（二）利用身邊資源優(yōu)化教學內(nèi)容

當前各類教材中的“語文綜合性學習”部分教學內(nèi)容比較概括、簡略，并不能體現(xiàn)出所有地區(qū)、所有學校的特色，因此需要教師在教材內(nèi)容的基礎上，能夠結合學生的興趣、學校的辦學特色、學校的環(huán)境、當?shù)氐奈幕厣?、風俗習慣等，形成自己的校本教材，拓展學生的視野，使學生形成“生活處處有語文”的觀念，既能培養(yǎng)學生對語文的興趣，又能提升學生的語文素養(yǎng)。

教師可以打破課堂的封閉性，引導學生發(fā)掘課程資源，通過走出課堂，深入生活的方式，讓學生在現(xiàn)實生活中、具體的人文環(huán)境中領悟語文知識的魅力。要使綜合性學習的活動內(nèi)容緊密結合學生的生活實際情況，多角度、多方位地展示學生的興趣愛好和綜合能力，設計出結合學生實際情況的、可供操作的、學生感興趣的活動。例如可以“我愛家鄉(xiāng)”為題，讓學生選擇自己家鄉(xiāng)最有意義的古跡文物，收集這些古跡文物的來龍去脈，拿到課堂上與同學一起分享。既激發(fā)了學生的語文興趣，又拓展了學生的視野，使學生更愛家鄉(xiāng)。

（三）依托活動鍛煉學生綜合能力

新課標倡導自主合作與探究的形式，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在合作與交流的過程中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

在教學活動中，教師還需要關注學生的學習過程，因為學習過程是培養(yǎng)學生綜合能力的關鍵，讓每位學生都參與到綜合性學習的過程中，讓每一位學生都有展示自己的機會，讓每一位學生都有成功的體驗，這樣既能培養(yǎng)學生的自主精神，又能鍛煉學生的綜合能力。

綜上所述，綜合性學習活動的開展，拓展了語文課程的課堂空間，拓展了語文教材，提高學生的語文素養(yǎng)，鍛煉了學生的綜合能力。在教學中，教師應當積極探討新的教學模式，開拓新的教學資源，為綜合性學習提供可供操作的教學策略，使學生的綜合能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]周子琦.語文綜合性學習《黃河? 母親河》教學設計[J].中學課程輔導（教師教育），2015（22）.

[2]楊峰杰.淺析初中語文綜合性學習中存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（10）.

[3]黃勤麗.運用數(shù)字故事，優(yōu)化語文綜合性學習——以《歲月如歌，我的初中生活》為例[J].知識窗，2015（22）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉亮升（1978.5— ），男，漢族，甘肅白銀人，一級教師，研究方向：初中語文課堂教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃自籌課題《如何在綜合性學習中提升中學生的語文素養(yǎng)》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0777。