新課改背景下的小學語文教學思考

摘 要：隨著國家的發(fā)展，教育事業(yè)的不斷變革，新課改應(yīng)運而生，提出新時代的教學要以學生為中心，創(chuàng)新教育教學方式，改變傳統(tǒng)教學的局限性，最大程度地激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，營造一個良好的學習環(huán)境。本文針對新課改背景下的小學語文教學展開討論。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;新課改;教學策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.066

雖然新課改的各項要求都非常適合現(xiàn)代化的教育教學，但是仍然有部分學校和教師只是接受了新課改，卻沒有真正意義上落實。小學語文教學還存在著一些問題，相關(guān)部門和學校應(yīng)當重視起來，落實新課改對小學語文教學的要求，加強小學語文教學的規(guī)范性，全面促進小學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

（一）教師沒有以學生為主體

新課改要求教師把學生放在課堂的主體位置，然而現(xiàn)在不少小學課堂仍然以教師為主體。小學生長期受到教師授課的影響，養(yǎng)成對教師言聽計從的習慣，導致學生沒有自主思維意識，喪失對語文的學習自信心，上課缺乏積極性。

（二）學校的教育方式落后

小學生正處于一個成長的階段，需要合適的教學方式來引導學習，幫助他們樹立正確的學習思想?，F(xiàn)在有些小學的教學方法落后，部分小學語文教師沒有創(chuàng)新意識，不敢嘗試，沒有實施新課改要求的教學方式。傳統(tǒng)的教學方式使小學語文課堂失去活力，導致小學生沒有形成語文思維能力。

（三）教師教學能力不足

有些語文教師沒有受過系統(tǒng)的教學培訓，不能熟練地運用新型教課設(shè)備，沒有根據(jù)教育改革方針創(chuàng)新教學方法的能力，最終會影響學生的學習能力，降低小學生的語文文化素養(yǎng)。

二、新課改背景下的小學語文教學策略

（一）結(jié)合情境教學法

小學生的心理稚嫩，教師可以結(jié)合情境教學法創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相符的教學情境，提高小學生的注意力。情境教學法富有感染力，屬于指導學生學習的創(chuàng)新方法，有助于小學生在課堂中發(fā)揮想象力，激發(fā)小學生對語文的好奇心，讓小學生在課堂上積極思考問題，培養(yǎng)自主思考的行為習慣，提高創(chuàng)新意識。教師要鼓勵小學生自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我們一般掌握三個原則：情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性，能夠吸引學生興趣，使學生集中注意力，全身心投入到學習中;創(chuàng)設(shè)的情境要符合小學生的認知特點，不能太難，也不能太簡單;教學情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合教學內(nèi)容，要突出教學的重難點，使學生隨著情境的深入掌握語文知識，從而提高小學語文教學的有效性。

（二）結(jié)合多媒體教學

在社會高速發(fā)展的背景下，教學方式也在不斷地改變，多媒體的教學方式逐漸流行起來。多媒體教學主要是利用豐富的信息材料資源，為小學生學習語文提供便利。而且多媒體的視頻、圖片、聲音等更適合小學生的性格特點，多媒體教學模式符合新課改對創(chuàng)新教學方式的要求，能夠提高小學生的學習效率，提高小學生學習語文的積極性。

雖然多媒體教學能夠給小學語文教學注入新鮮血液，但是教師應(yīng)該注意，多媒體教學是傳統(tǒng)教學的一種輔助教學模式，并不是所有的課程都適用。因此教師要合理運用多媒體教學，避免多媒體教學喧賓奪主，給學生造成視覺上的疲勞，以免失去多媒體教學的意義。

（三）小組團結(jié)合作

語文教師可以根據(jù)學生的成績合理分配語文小組，布置的課堂任務(wù)要小組成員共同完成，鼓勵小學生相互幫助，加強小學生的團隊意識，促進小學生溝通能力的提高，培養(yǎng)小學生互相學習的精神，鍛煉小學生自主學習能力，提高小學生的整體文化素質(zhì)，營造良好的課堂氛圍，使學生通過小組合作學習新的知識，在小組成員的幫助下完成學習目標，增加團隊凝聚力。

在小組成員的分配上，教師要在學生自愿的基礎(chǔ)上結(jié)合學生的性格、學習成績、學習態(tài)度等進行合理分配，要注意組內(nèi)分層，避免小組成員學習水平一致，缺乏差異性。所以教師在成員分配上要遵循“以點帶面”的原則，將學習好的和學習差的同學混搭，讓良好的學習氛圍影響學習差的學生，幫助其更好地趕上進度，提高學習成績，從而達到小組合作的最終目的。

（四）融入游戲教學法

游戲是小學生最喜歡的一種教學模式，也是“人文教育”理念下以學生為主體的教學方式之一。小學語文教學中融入游戲教學，不僅能調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生在“寓教于樂”中獲取語文知識，提高語文教學的有效性。但是游戲教學往往在紀律上比較混亂，所以教師要注意把控課堂，在合理的范圍內(nèi)讓學生的個性盡情釋放。

三、結(jié)語

小學生是國家的未來，學校和教師應(yīng)該本著新課改對語文教學的要求創(chuàng)新語文教學方式，制定符合小學生自身發(fā)展的課堂教學策略，規(guī)范小學生的課堂秩序，應(yīng)用多種新型的教學手段帶動課堂氛圍，提高課堂效率。語文教師要緊跟時代的步伐，全面培養(yǎng)小學生的文化素質(zhì)，讓小學生愛語文、愛學習，提升小學生的語文成績，促進新課改的貫徹實施。

參考文獻：

[1]劉亞民.新課改下小學語文教學方法創(chuàng)新探討[J].新課程（中），2017（10）.

[2]陳偉華.新課改背景下小學語文教學改革探討[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2011（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 廖瑞東（1984.12— ），男，漢族，甘肅天水人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。