甘南藏區(qū)高中學困生現(xiàn)狀與成因分析

摘 要：學困生是班級里客觀存在的一個群體，他們由于學習動力不足，學習方法不正確，學習習慣不科學等原因，學習成績總是居于下游，這就需要教師整理思路，尋找原因，想方設法幫助學困生提高學習興趣，從而提高總體素質(zhì)。

關鍵詞：高中生;學困生;甘南藏區(qū)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0064-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.059

高中生中的學困生群體不得不引起教師的關注，尤其是在甘南藏區(qū)，由于情況復雜，學困生群體更是居高不下。為了有針對性地轉(zhuǎn)化學困生，我們就必須對學困生的現(xiàn)狀與形成原因進行分析和探究。

一、甘南藏區(qū)學困生現(xiàn)狀

我所在的甘南藏族自治州合作第一中學，學生的入學成績普遍較低，學困生比例大大提高，而且班內(nèi)的學習氛圍也比較淡薄。面對高中的學業(yè)負擔和高考壓力，不少學生出現(xiàn)學習上的不適應和心理上的困擾。進入高中后，學習成績滯后的學生，慢慢開始態(tài)度消極、興趣淡薄、缺乏對學習的信心。在教學中，可以發(fā)現(xiàn)，班內(nèi)的學困生大多學習情緒低落，甚至有很多學困生產(chǎn)生了自暴自棄的心理。還有一些班級，由于優(yōu)秀生較少，學困生較多，導致整體學習氛圍不濃厚，從而成為了學習困難班級。如此大規(guī)模、大范圍的學困生情況，不得不引起我們的重視。學困生數(shù)量大，形成原因各不相同，因此，學困生的困境亟須解決。

二、甘南藏區(qū)高中學困生的成因分析

學困生能否轉(zhuǎn)化，是一所學校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學質(zhì)量的重要方面。根據(jù)成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學困生大量存在和難以轉(zhuǎn)化的主要原因。甘南藏區(qū)高中學困生學習困難的原因各不相同，但是總結起來，其形成原因主要包括以下幾點。

（一）性格原因

一些學困生性格中存在著一些缺陷，比如有些學困生自卑、孤僻、悲觀，他們認為自己很笨，無法坦然面對高考的壓力，認為自己不可能考到好的成績，所以索性不學。有的學困生脾氣暴躁、愛沖動，與教師有矛盾，會帶著情緒聽課，拒絕學這門學科。還有些學生叛逆，唯我獨尊，不喜歡遵守紀律，總是打斷課堂等。雖然并不是所有學困生都可能會有以上的性格缺陷，但是縱觀學困生群體，可以發(fā)現(xiàn)不少學生存在以上傾向，導致他們無法安心、快樂地學習。

（二）家庭環(huán)境原因

家庭環(huán)境對于學生的成長來說，可謂是最為關鍵的因素之一。很多家長對于學生的學習也不重視，更不用提營造學習型家庭環(huán)境了。家長不重視學習，學生自然認為學習是一件無足輕重的事，即便自己沒有考上大學，也是無所謂的。這樣的家庭環(huán)境和心態(tài)，使學困生無法產(chǎn)生強烈的學習動機，學習只能越來越差。比如，有個學生，原本高一的時候成績排在班級中上游，但是到了高二，卻下降到了中下游，高三時，學習成績開始倒數(shù)。而導致該生成績不斷下滑的原因，就是其家長灌輸?shù)摹白x書無用論”的思想在他腦海中慢慢起到了作用，使他認為學習并沒有那么重要。

（三）學習主動性與學習習慣原因

縱觀班里的學困生，多數(shù)學習主動性較弱，學習習慣不科學。比如，班里有一名學困生，從來不聽課，不記筆記，上課時經(jīng)常神情游離，精神渙散。而且對于教師布置的作業(yè)，從來都沒有認真完成過。沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，知識的系統(tǒng)性導致他基礎薄弱，想要提升成績可謂是難上加難。加之他缺乏學習的主動性，沒有想改變這一切，安于現(xiàn)狀，所以學習成績總是無法提高。我曾私下與他溝通過，他認為學習是一件非常痛苦的事情，如果不是父母堅持，他早就輟學了。這名學困生是典型的缺乏學習動力和學習主動性，加之學習習慣不良，所以經(jīng)常在考試時不及格，在班里也總是倒數(shù)第一。對于這類學生，教師需要用科學的學習習慣加以引導，首先讓他們認真聽課，認真記筆記，督促他們完成作業(yè)，之后再多對其進行鼓勵和肯定，讓他們?nèi)计饘W習的興趣，強化學習的主動性。只有這樣，才能逐漸地改善他們的學習情況。

（四）學習方法的原因

有些學困生具有一定的學習主動性，基礎也并不薄弱，家庭氛圍也非常好，他們熱愛學習，想要通過高考考上一個好的大學，有良好的學習動機，但是他們由于缺乏科學的學習方法，所以無論有多么努力，卻依然徘徊在班級下游。每個班級里都有這類學生，這類學生有學習的主動性，學習習慣也并沒有什么缺陷，只是缺乏良好的、科學的、高效的學習習慣。對于這類學生，教師需要多加指導，要用正確的、科學的、高效的方法來指導他們，點撥他們。

三、結語

轉(zhuǎn)化學困生是一個長期而艱難的工作，沒有特定的方法，也沒有固定的模式。這都需要在今后的工作中不斷學習、借鑒、探討，正確認識學困生的存在，承認差別性，承認過程，學困生才可以轉(zhuǎn)化，教學才能在學困生這一問題上邁出堅定的一步。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 馬玉林（1986.12— ），男，回族，甘肅臨潭人，中學一級，研究方向：班主任管理。

課題項目： 本文系2018年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題，課題名稱《班主任視角下甘南藏區(qū)高中學困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究——以甘南州合作一中為例》，課題立項號 GS[2018]GHB4003。