高中語文古詩詞教學(xué)策略

摘 要：本文主要圍繞高中語文古詩詞教學(xué)展開研究，通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，探究古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用的情境教學(xué)法、吟誦教學(xué)法和多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法，為教師教學(xué)提供多樣化的教學(xué)建議，實現(xiàn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;古詩詞;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）28-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.28.054

高中教學(xué)開展過程中，教師要有計劃地加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞教學(xué)的重視，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，體會古詩詞中蘊(yùn)含的意境美和韻律美等，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對推動學(xué)生全面發(fā)展等具有重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)合理情境，打造良好古詩詞學(xué)習(xí)氛圍

高中語文古詩詞教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)情境的重視，通過營造合理的教學(xué)情境，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)氛圍自然被調(diào)動起來，對教師開展其他工作具有重要意義。同時，高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對可以應(yīng)用的教學(xué)工具的重視，通過在教學(xué)過程中引入不同類型的教學(xué)工具，如多媒體和其他教學(xué)教材等，營造不同類型的學(xué)習(xí)情境，可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《采薇》這一古詩詞的過程中，由于該詩詞的年代比較久遠(yuǎn)，同時許多字詞已經(jīng)有了新的表示方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到許多問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果逐漸下降。教師要加強(qiáng)對該類問題的重視，通過古詩詞濃縮等方式，營造合理的故事情境。該古詩詞可以濃縮為在征戰(zhàn)途中，士兵們面臨斷糧危機(jī)，但是為了生存，只能選擇挖野菜充饑，一年四季過著節(jié)衣縮食的日子，通過向?qū)W生語言講述，輔之以必要的多媒體工具來展示其具體的畫面，可以有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性，學(xué)生對該古詩詞描述的意境和表達(dá)思想的認(rèn)識也會更加深刻，教師后續(xù)的教學(xué)工作在開展過程中遇到的問題也會逐漸減少。在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還可以選擇引入古詩詞吟誦等項目來向?qū)W生表達(dá)古詩詞中蘊(yùn)含的情感，在重重鋪墊遞進(jìn)的情況下，學(xué)生對各項知識的認(rèn)識將會更加深刻，教師要抓住學(xué)生的情感點(diǎn)，即使向?qū)W生講述對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識將會更為深刻。情境教學(xué)滿足了教師對學(xué)生的參與要求和學(xué)生對教師教學(xué)的情感教學(xué)要求，師生之間的互動相對比較多，是高中語文古詩詞教學(xué)過程中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

二、吟誦練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞情感

高中語文教學(xué)過程中，教師要堅持對“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這一觀點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行必要指導(dǎo)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生不斷閱讀古詩詞，在吟誦的過程中感悟文章的具體情感，使學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的思想和作者想要表達(dá)的情感，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。同時，古詩詞一般會滿足平仄要求，讀起來有朗朗上口等特點(diǎn)，學(xué)生可以在閱讀過程中感悟古詩詞中的韻律之美，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣具有重要意義。同時，在吟誦過程中，教師要有計劃地向?qū)W生講述與古詩詞高低、長短以及緩急等相關(guān)的節(jié)奏，明白不同的停頓所要表達(dá)的含義，對作者想要表達(dá)的情感等也會形成更為深刻的認(rèn)識。在多方面因素的共同作用下，教師教學(xué)過程中面臨的問題將會逐漸減少，對推動教師教學(xué)工作以合理方式開展等具有重要意義。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錦瑟》這一古詩詞的過程中，教師可以首先向?qū)W生播放古詩詞吟誦視頻，使學(xué)生在聆聽的過程中了解古詩詞中包含的情感，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿讀，了解古詩詞的內(nèi)涵。此后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的基本含義，使學(xué)生了解作者想要表達(dá)的情感。最后，教師要即使向?qū)W生提問，引導(dǎo)學(xué)生找出作者情感表達(dá)的方法和相關(guān)字詞等，加深學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識。在多方面因素共同作用下，學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識將會逐漸加深，對保障其各項工作合理開展具有重要意義。

三、引入多媒體，開展全方位教學(xué)

多媒體是高中教學(xué)過程中不可缺少的工具之一，教師可以利用多媒體向?qū)W生傳遞聲音、圖片和相關(guān)問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯被調(diào)動起來，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識具有重要意義。高中語文教學(xué)要加強(qiáng)對該技術(shù)的重視，及時將其應(yīng)用到古詩詞教學(xué)中，提高教學(xué)效率。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《念奴嬌? 赤壁懷古》的過程中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示三國演義中的相關(guān)畫面，然后將故事和古詩詞背景結(jié)合起來，使得學(xué)生可以實現(xiàn)從歷史到古詩詞的跨越，通過向小學(xué)生展示蘇軾獨(dú)立江頭的情境，在旁邊向小學(xué)生講述與蘇軾和三國中相關(guān)的知識，學(xué)生對蘇軾想要表達(dá)的情感將會形成更為直接、更為深刻的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可以插入吟誦視頻，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，學(xué)習(xí)正確的古詩詞閱讀方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然會被調(diào)動起來，對營造良好的課堂氛圍具有重要意義。教師要加強(qiáng)對多媒體不同工具應(yīng)用時間點(diǎn)的重視，選擇合適的時間來插入相關(guān)內(nèi)容，對提高其教學(xué)效率具有重要意義。

四、結(jié)語

高中語文古詩詞教學(xué)過程中面臨諸多問題，教師要加強(qiáng)對教學(xué)方法的重視，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)要求來引入多媒體、吟誦視頻以及其他類型的教學(xué)工具，營造良好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而收到不錯的教學(xué)效果。

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[責(zé)任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 劉興斌（1966.9— ），男，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，中學(xué)高級，研究方向：語文教學(xué)。