常態(tài)課如何變成優(yōu)質(zhì)課

李金龍

摘要：在平常的教學(xué)中，筆者喜歡不斷嘗試新的教育方式，并且一直在思考和探索：如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把每一天的常態(tài)課上成優(yōu)質(zhì)課？如果每一堂課，教師都能盡最大努力去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動(dòng)性，那我們的教學(xué)就是成功的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：常態(tài)課? ? 優(yōu)質(zhì)課? ? 課堂效率

自從走上教師這個(gè)工作崗位，筆者就一直在探索如何把自己所學(xué)的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生。筆者認(rèn)為，教師要把課上好，首先就要課前備好課。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。其次就是要上好課，要把握好課堂的引入、教學(xué)內(nèi)容的多少、整堂課的細(xì)節(jié)安排，以及教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)板書(shū)。最后，教師要在教學(xué)上有所創(chuàng)新，打破一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)方法，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。

一、讓課堂有意義

課堂教學(xué)的本質(zhì)是什么？是讓學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，所以有效是最重要也是最基本的要求。一堂好課，要讓大部分學(xué)生都有所收獲。當(dāng)然，我們不可能讓所有的學(xué)生都聽(tīng)懂，畢竟每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平和能力是不一樣的。那么，這是不是就意味著我們要放棄這部分沒(méi)有聽(tīng)懂的學(xué)生呢？當(dāng)然不是，教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的要求，采取不同的教學(xué)方法。只有這樣，我們才可能打造高效課堂。

教師要讓學(xué)生理解和掌握知識(shí)，至于如何讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，可以有很多種方式。教會(huì)學(xué)生學(xué)，是教學(xué)的最高境界，我們?cè)诮虒W(xué)中不妨采取這一方式，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。那是不是說(shuō)讓學(xué)生自學(xué)，我們就可以不管呢？當(dāng)然不是，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，簡(jiǎn)單的知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，也可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式去學(xué)。

比如，在教學(xué)“中心對(duì)稱的性質(zhì)”時(shí)，筆者先是讓學(xué)生作出任意三角形，然后畫(huà)出以點(diǎn)O為旋轉(zhuǎn)中心旋轉(zhuǎn)180度后的圖形。筆者當(dāng)時(shí)規(guī)定一部分點(diǎn)O在三角形的一個(gè)頂點(diǎn)上，一部分在三角形的外部，還有一部分在三角形的內(nèi)部。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生自主得到了中心對(duì)稱的定義。筆者再讓學(xué)生觀察自已所畫(huà)的圖形，在小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行驗(yàn)證。這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的發(fā)現(xiàn)和推理過(guò)程，并在交流中補(bǔ)充完善。最后，有的小組把課本上的相關(guān)性質(zhì)歸納得更簡(jiǎn)潔，課本的原文為：中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心，而且被對(duì)稱中心所平分;中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形。學(xué)生歸納為：對(duì)稱中心是對(duì)稱點(diǎn)所連線段的中點(diǎn)。這樣就形成了學(xué)生自己的認(rèn)知。

高效課堂能夠使學(xué)生獲得良好的情感體會(huì)，產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，并主動(dòng)深入到新的學(xué)習(xí)中。這就要求教師多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們從心理上得到自我認(rèn)同，還要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷思考和探索過(guò)程，這種感覺(jué)必將成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)奧秘的強(qiáng)大精神動(dòng)力。

二、注重新課的導(dǎo)入

教師在教學(xué)過(guò)程中總會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些知識(shí)自己理解起來(lái)很容易，但是講解起來(lái)卻很困難;有些老師自認(rèn)為講清楚了，但是學(xué)生卻不買賬，老師講完了，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里。這樣的教學(xué)就容易陷入死胡同。因此，在課堂教學(xué)中，新課的導(dǎo)入非常重要。那么如何使我們的課堂導(dǎo)入讓學(xué)生更容易接受呢？

在教學(xué)“指數(shù)”時(shí)，教師將一張薄薄的紙對(duì)折，讓學(xué)生求對(duì)折5次后的層數(shù)。這樣的方式簡(jiǎn)單直觀，比直接用數(shù)字計(jì)算形象多了，這種方式引起了學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，是一個(gè)成功的新課導(dǎo)入。下面是一些數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的經(jīng)典案例。

1.從感受數(shù)學(xué)文化導(dǎo)入。如教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，筆者在網(wǎng)上查了一些有關(guān)迪卡爾的資料，了解了平面直角坐標(biāo)系的起源。筆者將資料帶入課堂，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.用數(shù)學(xué)典故導(dǎo)入。在教學(xué)一元一次方程的解法時(shí)，筆者用了這樣一個(gè)典故導(dǎo)入：李白街上走，提壺去打酒，遇店加一倍，見(jiàn)花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒，試問(wèn)酒壺中，原有多少酒？

3.數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)生活，又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。因此筆者用的較多的是從實(shí)際生活中導(dǎo)入。比如在教學(xué)“立體幾何”時(shí)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力，但是學(xué)生看著平面上畫(huà)的立體圖形，怎么都看不懂，更不用說(shuō)去解答題目了。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課前、課中和課后多觀察和研究一下我們的教室、課桌、橡皮擦等實(shí)物，用心感受線和面，這樣感受多了，慢慢就有空間感了。

導(dǎo)入的方式有很多，我們要不斷開(kāi)發(fā)想象力，利用我們身邊事物來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于男生，筆者鼓勵(lì)他們利用政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、天文、地理中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí);對(duì)于女生，筆者鼓勵(lì)她們利用語(yǔ)言、美術(shù)、顏色、音樂(lè)中與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)去學(xué)習(xí)。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇，找好新課的切入點(diǎn)，可以提升課堂教學(xué)效率。

三、營(yíng)造和諧、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)并存的課堂氣氛

一個(gè)良好的課堂氣氛，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。好的課堂氛圍，教師循循善誘、講解詳細(xì)、表情到位，學(xué)生聚精會(huì)神、開(kāi)動(dòng)腦筋，最終可以達(dá)到舉一反三的目的。教師要改變以往那種嚴(yán)肅的形象，不要一天到晚板著個(gè)臉，讓學(xué)生不敢接近，而應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生交流。教師要營(yíng)造和諧、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)并存的課堂氣氛，就必須做好以下幾點(diǎn)。

1.教師不僅要尊重學(xué)生，還要從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，和學(xué)生交流。師生有了共同的語(yǔ)言和話題，教學(xué)才夠暢通無(wú)阻。學(xué)生有了和教師交朋友的心態(tài)，教學(xué)就變得容易多了。教師其實(shí)只是掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)比學(xué)生們多，解過(guò)的題比學(xué)生們多，經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富罷了。很多時(shí)候，教師一直按原有的解題思路去解答題目，理解起來(lái)有難度，而學(xué)生卻能推陳出新，經(jīng)常能找到解決問(wèn)題的捷徑。教師在課堂上和學(xué)生以朋友相處，一定會(huì)收到意想不到的效果。

2.給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。課堂上滔滔不絕講課的老師并不是最好的老師，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，教師要多發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)基本內(nèi)容結(jié)束后，教師可以檢測(cè)一下學(xué)生的聽(tīng)課效果和學(xué)習(xí)水平，檢測(cè)的方法可以多種多樣，如可以讓學(xué)生口頭回答問(wèn)題，說(shuō)出解答思路;也可以讓學(xué)生上臺(tái)展示操作過(guò)程，或展示制作成果;還可以分小組在各自展示臺(tái)上展示解答過(guò)程。

3.及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。新時(shí)期的學(xué)生有新的特點(diǎn)，他們生活在蓬勃發(fā)展的新時(shí)代，學(xué)習(xí)和生活條件十分優(yōu)越，他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大，習(xí)慣了老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的鼓勵(lì)和支持。當(dāng)然，這也是我們現(xiàn)代教育所提倡的，優(yōu)秀的孩子是在表?yè)P(yáng)中形成的，在他們心智還沒(méi)有完全成熟的時(shí)候，這種表?yè)P(yáng)的激勵(lì)法有很大的效果。

四、重視課堂小結(jié)

教師都很看重良好的教學(xué)導(dǎo)入、完善的教學(xué)過(guò)程、必備的課堂練習(xí)和學(xué)生之間的互動(dòng)，但我們往往會(huì)忘記一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，就是課堂小結(jié)。課堂小結(jié)對(duì)于數(shù)學(xué)課堂尤為重要，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)的回顧，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系。數(shù)學(xué)要達(dá)到越學(xué)越“薄”的境界，即不懂的東西越來(lái)越少。只有達(dá)到這種境界，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)方面有一定的領(lǐng)悟，從而提升數(shù)學(xué)能力。

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（作者單位：江西省南昌縣蓮塘第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波