基于“藍(lán)墨云班課”的英語混合教學(xué)模式應(yīng)用研究

趙吉玲

【摘 要】 本文以藍(lán)墨云班課為視角，在概述其意義、實(shí)施要領(lǐng)等基礎(chǔ)上，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后三個階段分析了其具體應(yīng)用。藍(lán)墨云班課應(yīng)用于英語課堂教學(xué)能大幅提升學(xué)生的核心能力和對于英語教學(xué)的滿意度，有助于激勵教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 “藍(lán)墨云班課”;英語;混合教學(xué)模式;應(yīng)用

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展突飛猛進(jìn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”滲透于各個領(lǐng)域，英語教學(xué)也不外如是。于是，隨著教育理念的不斷更新，教學(xué)模式與教學(xué)方法也發(fā)生了一系列改變，諸多成熟的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用模式被越來越廣泛地引入，“藍(lán)墨云班課”則為重要代表之一。該種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用模式兼具互相作用、互相評估以及互動交流等多種功能，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的隨時學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利，而且有助于強(qiáng)化復(fù)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。高校（含高職）英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其文化素養(yǎng)的切實(shí)提升。作為一種基于網(wǎng)絡(luò)而著眼于英語綜合能力培養(yǎng)的新型教學(xué)手段，藍(lán)墨云班課將現(xiàn)代化信息應(yīng)用技術(shù)充分融合，無疑創(chuàng)造出有益于學(xué)生課堂內(nèi)外均可便于開展語言學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。本文的旨趣即在于，結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，就藍(lán)墨云班課的實(shí)施意義、實(shí)施要領(lǐng)等略抒管見，進(jìn)而提出應(yīng)用英語混合教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議，以期能夠?yàn)榻窈蟮慕虒W(xué)和教研工作提供一定的啟示。

一、藍(lán)墨云班課應(yīng)用于混合式教學(xué)模式下英語課堂的意義

概而言之，藍(lán)墨云班課的實(shí)施有助于教師從學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)出發(fā)，根據(jù)其知識量與應(yīng)用能力較為精準(zhǔn)地對其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高校（含高職）英語教學(xué)模式則因受制于多種主、客觀條件制約而無法獲得較為理想的教學(xué)效果，很難顯著提升學(xué)生的綜合英語能力。這主要可以從以下兩個方面進(jìn)行比較分析：其一，高校英語課程的教學(xué)方式多為大課，從而會產(chǎn)生學(xué)生人數(shù)多、課堂練習(xí)較少以及很難及時應(yīng)用等現(xiàn)象，因此能夠在課堂上展開英語交流練習(xí)的學(xué)生占比較少，很難實(shí)現(xiàn)充分的溝通和交流，教師也無法及時提供針對性較強(qiáng)的指導(dǎo)。其二，從英語教學(xué)內(nèi)容來看，盡管已得到相關(guān)補(bǔ)充，但與新時代之于學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力需求的契合度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，語言培養(yǎng)手段單一、個性化培養(yǎng)缺失以及內(nèi)容不夠系統(tǒng)等現(xiàn)象依然存在。與此相比，藍(lán)墨云班課則很好地避免了這些不足，既未全盤拋棄傳統(tǒng)課堂的可取之處，又將新型教學(xué)模式的優(yōu)勢突出出來，實(shí)現(xiàn)了兩者的相得益彰。即，學(xué)習(xí)資源得到充分開發(fā)與利用，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)被有效監(jiān)督，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和研究的時間、空間都比較充分，個性化學(xué)習(xí)需求獲得充分滿足。最終，能夠大幅提升學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)效率。

二、藍(lán)墨云班課的實(shí)施要領(lǐng)

該種教學(xué)模式的實(shí)施需要從課堂設(shè)計、教師素養(yǎng)以及平臺環(huán)境等方面分析其要領(lǐng)。首先，需要優(yōu)化設(shè)計英語課堂。毫無疑問，將藍(lán)墨云班課APP引入英語課堂能使廣大學(xué)生的參與熱情得到大幅提升，不僅能夠?yàn)閹熒g的有效溝通與交流提供便利，而且有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)到的知識，實(shí)現(xiàn)課程資源的最大化應(yīng)用。圍繞與此，教師需要將教學(xué)活動內(nèi)容與云班課的活動內(nèi)容進(jìn)行良好的銜接，因?yàn)橹v課與練習(xí)融為一體、科學(xué)分配時間對于課堂的優(yōu)化極為重要。其次，基于混合式教學(xué)模式的相關(guān)要求，藍(lán)墨云班課的開展從層次與質(zhì)量等方面對教師的教學(xué)水平提出了更多要求。比如，教師不僅對其中的活動內(nèi)容、方式、測試以及評價等功能做到了然于胸，而且需要通過課前的充分準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)及大量資料研究以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的不斷豐富和完善，因而在教學(xué)設(shè)計難度和工作量上都高于傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時教師在課余時間同樣可以充分利用藍(lán)墨云班課與學(xué)生展開互動和交流，進(jìn)一步促進(jìn)英語教學(xué)水平的大幅提升。再次，藍(lán)墨云班課完全依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)施，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步全面強(qiáng)化各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)配置，搭建起良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，確保網(wǎng)絡(luò)快速流暢，為藍(lán)墨云班課的無縫實(shí)施創(chuàng)造良好的平臺。

三、藍(lán)墨云班課在英語課堂教學(xué)組織實(shí)施中的具體應(yīng)用

藍(lán)墨云班課在英語課堂教學(xué)組織實(shí)施中的應(yīng)用可以從課前、課堂以及課后三個階段進(jìn)行分析。

首先，藍(lán)墨云班課課前應(yīng)用階段。主要是指，師生將藍(lán)墨云班課的客戶端下載下來，實(shí)施課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)。英語教師根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)建適合本班級的網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生發(fā)起申請，教師批準(zhǔn)加入。之后，通過教師端將與英語課程相關(guān)的教學(xué)資料全部上傳至藍(lán)墨云班課的資源中，為學(xué)生搜索及查看資源庫里的資料、圖片、視頻等提供便利。當(dāng)然，為了使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有針對性，教師也可以將授課PPT、授課稿件以及授課計劃等內(nèi)容上傳，以方便學(xué)生的需要。同時，教師要充分利用好藍(lán)墨云班課的通知提醒功能，提示學(xué)生按照預(yù)習(xí)任務(wù)按時完成預(yù)習(xí)。當(dāng)然，教師也需要通過藍(lán)墨云班課對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行較為全面的檢查，以便于做出準(zhǔn)確的預(yù)習(xí)效果判斷。

其次，藍(lán)墨云班課的課堂應(yīng)用階段。在此階段，藍(lán)墨云班課被廣泛應(yīng)用于簽到、提問、課堂活動等多個方面。一是網(wǎng)上簽到不僅方便快捷，節(jié)約大量的點(diǎn)名時間，而且不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成不利影響，使其倍感枯燥乏味，從而能夠以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和興趣投入到新知識的學(xué)習(xí)之中。二是學(xué)生可以通過藍(lán)墨云班課隨時向老師提出問題，教師也能逐一作出回答，師生之間的互動流暢高效。三是藍(lán)墨云班課的課堂活動形式豐富多樣，討論答疑、頭腦風(fēng)暴、小組活動、投票問卷等都可被納入其中，有助于師生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的單調(diào)。因此，在這里，教師將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，成為名副其實(shí)的課堂教學(xué)設(shè)計者，不再是英語知識的機(jī)械傳授者。

最后，藍(lán)墨云班課的課下應(yīng)用階段。此階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳階段。教師不僅可以通過藍(lán)墨云班課及時準(zhǔn)確的將課堂作業(yè)布置下去，而且能夠在線上檢查作業(yè)、點(diǎn)評學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況。學(xué)生則可以展開互評，從單一的被評價者角色轉(zhuǎn)換為評價者和被評價者共存的雙重角色，自主學(xué)習(xí)的積極性得到莫大激發(fā)。從很大程度上講，教師的授課時長被極大地變相延長。即，教師可以在設(shè)定時段的課后任一時間進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生不受地點(diǎn)束縛，于任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、藍(lán)墨云班課在英語課堂教學(xué)組織實(shí)施中的應(yīng)用效果

本人在部分班級的英語教學(xué)中采用了藍(lán)墨云班課，并做了相關(guān)調(diào)研和分析。采用藍(lán)墨云班課的班級為實(shí)驗(yàn)組，未采用藍(lán)墨云班課的為參照組，兩者對比的結(jié)果表明：

第一點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的核心能力得到大幅提高。基于藍(lán)墨云班課的新型混合教學(xué)模式使學(xué)生有效擺脫了對教師的過分依賴，能夠利用藍(lán)墨云班課輕松管理課程、隨即開展互動，避免了學(xué)生對教師的過度依賴，更有利于自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力等的培養(yǎng)。

第二點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯高于對照組?；旌辖虒W(xué)模式以其靈活的教學(xué)設(shè)計、充滿趣味性的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)評價為英語教學(xué)提供了靈活的教學(xué)思路，使教學(xué)有章可循，全程順暢無阻，學(xué)生非常滿意。尤其是在“勤學(xué)活用”環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出更為積極高漲的熱情和分析應(yīng)用能力。

第三點(diǎn)，新型混合教學(xué)模式對教師的教學(xué)能力產(chǎn)生沖擊與挑戰(zhàn)，有助于激勵其加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。教師不僅需要掌握扎實(shí)深厚的知識，而且要對已有課程設(shè)計進(jìn)行重新規(guī)劃，將交叉學(xué)科知識融為一體，綜合運(yùn)用相關(guān)教學(xué)資料構(gòu)思新穎案例，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計有助于促進(jìn)學(xué)科知識的有機(jī)融合，基于藍(lán)墨云班課的英語混合教學(xué)模式能夠全面打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的時空限制，實(shí)現(xiàn)高校英語等語言學(xué)科的跨越式發(fā)展。英語課程有效實(shí)現(xiàn)了課上到課下的延伸，線下到線上的拓展，對于學(xué)生的全程參與大有裨益。

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