大學(xué)生愛國主義情感現(xiàn)狀及教育對策分析

周靜 曲翃佼

【摘 要】 本文從愛國主義情感的概念出發(fā)，分析了目前大學(xué)生愛國主義情感現(xiàn)狀及教育中存在的問題，探討大學(xué)生愛國主義情感教育改進(jìn)的對策：選擇符合大學(xué)生實際需要的榜樣典型;以專題式教學(xué)模式豐富教育內(nèi)容;提高教育者的素質(zhì)，創(chuàng)新教育方式提高參與度。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;愛國主義情感現(xiàn)狀;教育對策

一、愛國主義情感的概念

愛國主義情感，是一種最高尚、最質(zhì)樸的情感;是人類情感中最復(fù)雜、最強大的情感。它是指人們對自己國家、民族產(chǎn)生的一種積極有力的特殊感情，表現(xiàn)為強烈的民族自豪感、堅強的民族自尊心和堅定的民族自信心。用列寧的話說，“愛國主義就是千百年來人們鞏固起來的對自己祖國最深厚的感情”。[1]

二、大學(xué)生愛國主義情感現(xiàn)狀及教育中存在的問題

1、大學(xué)生愛國主義情感的現(xiàn)狀

大學(xué)生是國家的未來和民族的希望，對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是德育的重中之重。因此高校應(yīng)該把愛國主義教育作為政治教育的重點，以提高大學(xué)生的民族自尊心、自信心和責(zé)任感，使大學(xué)生時刻做好服務(wù)人民、報效祖國的準(zhǔn)備。但從目前狀況來看，仍然有一部分大學(xué)生對愛國主義的認(rèn)識存在誤區(qū)，在愛國方面做得不夠。具體表現(xiàn)如下：

（1）忽略愛國主義情感的養(yǎng)成，對愛國主義重視不夠。現(xiàn)在高校校園里的大學(xué)生，面臨著激烈的競爭，未來適應(yīng)社會的壓力巨大。經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生需要一邊兼職打工，一邊完成學(xué)業(yè);就業(yè)壓力巨大，大學(xué)生被迫從事高強度、低收入的工作，甚至是出現(xiàn)畢業(yè)即是失業(yè)的局面。為了滿足未來的就業(yè)需要，大學(xué)生們在校期間大部分時間忙于考試及各種職業(yè)培訓(xùn)，參加各種校園活動培養(yǎng)自身能力，而對于愛國主義不夠重視，甚至無暇顧及。

（2）愛國熱情強烈，但是存在一定的盲目性和不穩(wěn)定性。當(dāng)前中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國際地位逐步提升，“中國威脅論”等論調(diào)也在國際上不斷涌現(xiàn)。與此同時，中國與周邊國家的爭端和沖突也在不斷發(fā)生。在爭端事件發(fā)生之時，我們的大學(xué)生往往表現(xiàn)出一種強烈的愛國主義情感，由于他們考慮問題不夠深入、不夠準(zhǔn)確，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，甚至出現(xiàn)盲目的行為。這些行為都表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生在表達(dá)愛國主義情感上的不成熟，甚至有時候會被國外分裂分子所利用。

（3）不能正視社會問題，對國家前途信心不足。當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展的過程中也存在者諸如通貨膨脹，過度依靠進(jìn)出口拉動經(jīng)濟(jì)增長等經(jīng)濟(jì)問題，而醫(yī)療體制不夠健全、收入分配體制不夠完善，教育缺乏公平等問題也受到了社會的高度關(guān)注。大學(xué)生心系天下，有強烈的社會責(zé)任感和庶民意識，但是由于他們的社會閱歷不夠，不善于用辯證思維來看待社會問題，所以他們認(rèn)為中國當(dāng)前社會問題重重，對于國家的現(xiàn)狀和以后的發(fā)展缺乏信心。

2、大學(xué)生愛國主義情感教育中存在的問題

愛國主義情感教育的開展要想取得理想的效果，必須充分尊重和考慮大學(xué)生的實際情況，因材施教，克服目前教育中存在的問題。大學(xué)生愛國主義情感教育中的問題主要有：

（1）選取的部分榜樣不滿足大學(xué)生的實際需要。榜樣示范是愛國主義情感教育中常用的方法。但當(dāng)前高校愛國主義情感教育中選取的榜樣已不能滿足大學(xué)生愛國情感發(fā)展的需要。選擇的榜樣對于大學(xué)生來說，已不符合他們的實際情況，難以付諸實踐。有些大學(xué)生甚至并不認(rèn)同教育者所選擇的榜樣行為，難以起到教育的效果。

（2）教育內(nèi)容不夠新穎，不能滿足實際需要。當(dāng)前高校的愛國主義情感教育內(nèi)容，主要是祖國歷史和民族文化教育、國情和國防觀念的教育、民族精神、國體和政體的優(yōu)越性教育。毋庸置疑，這些內(nèi)容在愛國主義教育中發(fā)揮了巨大的作用。但是，同樣的內(nèi)容年年講、月月講會使大學(xué)生對愛國主義情感教育產(chǎn)生枯燥和厭倦情緒。高校的愛國主義情感教育的內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)，沒有及時的反映現(xiàn)實發(fā)展的變化，沒有及時的把握大學(xué)生認(rèn)知及思想的新特點，不能夠滿足大學(xué)生愛國主義情感的實際需要。

（3）部分教育者愛國主義意識薄弱，缺乏感染力。教育者在教育、引導(dǎo)、培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義情感教育中發(fā)揮著不容忽視的作用。但是，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些高校教師難以抵制外界各種不良因素的誘惑和干擾，片面追求個人利益的滿足，愛國主義意識薄弱，經(jīng)常在課堂上泄怨氣、發(fā)牢騷，甚至有意無意的向?qū)W生宣揚西方價值觀念，給愛國主義情感教育帶來了一些不利影響，不能夠?qū)W(xué)生的愛國情感產(chǎn)生感染力，甚至動搖學(xué)生的愛國主義意識。

（4）教育形式針對性不強。大學(xué)生一般都精力充沛，活潑喜動，愛好廣泛，喜歡生動活潑的教育形式。當(dāng)前高校對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義情感教育的形式針對性不強，仍然以課堂教學(xué)為主。教師在上面講，學(xué)生在下面聽，教師與學(xué)生之間缺乏互動，產(chǎn)生“各做各的互不打擾”的現(xiàn)象。教師只是將教材的內(nèi)容展示給學(xué)生，但是不能夠滿足學(xué)生的需求，而且在一定程度上扼殺了學(xué)生的參與課堂教學(xué)的積極性。課堂教學(xué)不能夠?qū)W(xué)生的愛國主義意識轉(zhuǎn)化為愛國主義行為，不能有針對性的對大學(xué)生愛國主義情感產(chǎn)生有效引導(dǎo)。

三、大學(xué)生愛國主義情感教育改進(jìn)的對策思考

為了提升愛國主義情感教育的時效性，我們不得不高度重視，一定要盡快地優(yōu)化愛國主義教育過程，豐富教育內(nèi)容，改進(jìn)教育方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提升教育效果。

1、選擇符合大學(xué)生實際需要的榜樣典型

高校在進(jìn)行愛國主義情感教育時，應(yīng)該選擇符合大學(xué)生實際需要的愛國典型。隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的愛國典型已不符合大學(xué)生的實際需要，高校應(yīng)選擇新的榜樣魅力來激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情感。以周小平為代表的愛國青年，“合理利用大學(xué)生們熟悉的表現(xiàn)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)來表達(dá)他們的愛國情感，并且在互聯(lián)網(wǎng)上引起一股傳播正能量的愛國之風(fēng)”。[2]“以張召忠為代表的一批敢于針砭時弊的軍事評論員，以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以國內(nèi)軍事事件為依據(jù)，對國際軍事動向和各國政治意圖進(jìn)行評論，引發(fā)了關(guān)注國防的熱潮”。[3] 這些新時代的愛國典型以新的形式激發(fā)了大學(xué)生的愛國主義情感，符合大學(xué)生們的現(xiàn)實需要，高校應(yīng)利用好這些新的愛國榜樣來培育大學(xué)生的愛國情感。

2、以專題式教學(xué)模式豐富教育內(nèi)容

為了彌補知識傳授理論造成的空泛缺點，在課堂上采用專題的教學(xué)模式。分析大學(xué)生群體的心理特質(zhì)，了解他們的知識結(jié)構(gòu)以及接受心理，因材施教，寓教于樂。全球化和經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，為大學(xué)生的愛國主義情感教育帶來新的內(nèi)容，高校的愛國主義教育應(yīng)該以專題教學(xué)的形式講授新的愛國主義教育內(nèi)容。例如“經(jīng)濟(jì)全球化”、“社會主義核心價值觀”、“新時期的國防意識問題”、“全球意識與民族意識的辯證關(guān)系”的內(nèi)容。如在專題講授中將“經(jīng)濟(jì)全球化背景下我們?nèi)绾螑蹏弊鳛檎n程的專題，讓大學(xué)生們在課堂下思考自己的行為和意識，并且在課堂上分享自己的認(rèn)識，最后有課程指導(dǎo)教師來引導(dǎo)學(xué)生做出正確的愛國行為，就會達(dá)到理想的愛國主義教育效果。

3、提高教育者的素質(zhì)

高校教育者的素質(zhì)和情感會影響教育的有效性。因此，高校必須通過以下幾個方面全面提升教育者的綜合素質(zhì)，以進(jìn)一步加強大學(xué)生愛國主義情感教育。首先，高校教師應(yīng)通過多種途徑了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會建設(shè)成就，增強自己的民族認(rèn)同感和自豪感，有意識的引導(dǎo)大學(xué)生的愛國主義情感。其次，高校教師應(yīng)通過自學(xué)、參加各種教育培訓(xùn)等途徑全面提升自身的愛國素質(zhì)，注重自己的言行舉止，為大學(xué)生樹立愛國榜樣，來激發(fā)大學(xué)生的愛國主義情感。教育者決不允許在課堂上對國家的發(fā)展發(fā)牢騷，甚至否定發(fā)展取得的進(jìn)步成就;決不允許在課堂上向大學(xué)生傳播西方錯誤的價值觀念;決不允許任何抹黑社會主義、黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的言論在課堂上出現(xiàn)，以期進(jìn)一步提升大學(xué)生愛國主義情感教育的針對性和實效性。

4、創(chuàng)新教育方式提高參與度

為了提升愛國主義情感教育的課程效果，創(chuàng)新教育方式是必然之舉。新世紀(jì)以來，我國高校的信息化程度越來越高，科技手段越來越廣泛的運用，學(xué)生的自主性不斷提高，教師和學(xué)生同樣處在教育的主體地位之中，陳舊的灌輸式教學(xué)方式越來越被視為食古不化的落后方法，教育者應(yīng)該通過“以景育情”“以境育情”“以情感人”的方式來培育大學(xué)生的愛國主義情感。高校在對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育時，還可以鼓勵他們參加社會實踐活動。如開展對不同地區(qū)的社會調(diào)查，了解我國的國情及社會發(fā)展的現(xiàn)狀，探尋“中國精神”之源，尋訪改革開放之路，從而對我們國家取得的成就和存在的困難、問題有更為深入的了解，進(jìn)而推進(jìn)愛國主義教育的深入開展。

【注 釋】

[1] 列寧全集（第28卷）[M].北京：人民出版社，1990：168-169.

[2] 吳倩，高艷杰.愛國主義教育視野下“周小平現(xiàn)象”探析[J].思想教育研究，2013（03）51.

[3] 曹金龍，張智.愛國主義教育視野下“張召忠現(xiàn)象”探析[J].思想教育研究，2013（03）58.

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 吳倩 高艷杰.愛國主義教育視野下“周小平現(xiàn)象”探析[J].思想教育研究，2013（03）.

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