邊疆高校非通用語(yǔ)公共課課程體系開(kāi)發(fā)和建設(shè)初探

吳紅婭 胡國(guó)磊

[摘 要] 非通用語(yǔ)公共課課程體系的構(gòu)建，是普洱學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)國(guó)門(mén)大學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是其他專業(yè)學(xué)生獲得非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試報(bào)考資格的重要保障。本文分別從體系構(gòu)建意義、構(gòu)建思路、構(gòu)建內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述和探索，以期逐步擴(kuò)大非通用語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的受眾面，為國(guó)家“一帶一路”建設(shè)發(fā)展添磚加瓦。

[關(guān)鍵詞] 邊疆高校;非通用語(yǔ);公共課課程體系;建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2019） 09-0076-02

在國(guó)家“一帶一路”宏觀戰(zhàn)略背景下，非通用語(yǔ)（東南亞語(yǔ)）（以下簡(jiǎn)稱非通用語(yǔ)）人才的培養(yǎng)是云南省外語(yǔ)人才建設(shè)工作的重要內(nèi)容和組成部分，普洱作為面向東南亞開(kāi)放的重要門(mén)戶，把獨(dú)有的人文、區(qū)位優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展優(yōu)勢(shì)、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，加快非通用語(yǔ)人才的培養(yǎng)和輸送，符合國(guó)家面向南亞、東南亞輻射中心建設(shè)的工作要求。要突出自己學(xué)校在非通用語(yǔ)人才培養(yǎng)上的特色，一定要因地制宜，結(jié)合本地本土優(yōu)勢(shì)資源，推陳出新。

一 非通用語(yǔ)公共課課程體系的研究意義

（一）順應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)國(guó)門(mén)大學(xué)的辦學(xué)定位

學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部和云南省教育事業(yè)發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)，高度重視轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，積極探索具有自身特色的轉(zhuǎn)型發(fā)展道路。學(xué)校根據(jù)普洱市獨(dú)特的“一市連三國(guó)，一江通五鄰”，地處祖國(guó)西南邊疆的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與泰國(guó)清萊皇家大學(xué)、老撾國(guó)立大學(xué)合作辦學(xué)，逐步形成自己辦學(xué)特色，國(guó)門(mén)大學(xué)建設(shè)取得成績(jī)。非通用語(yǔ)公共課課程體系的建設(shè)研究，順應(yīng)學(xué)校辦學(xué)定位，還將為其他專業(yè)學(xué)生非通用語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)提供新鮮活力，并對(duì)政策的貫徹和實(shí)踐的指導(dǎo)提供強(qiáng)大支持。

（二）響應(yīng)學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、文化、教育的宗旨

學(xué)校始終不忘“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)，具有區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才”，緊密結(jié)合地方區(qū)域?qū)嶋H，把握市場(chǎng)發(fā)展脈搏，認(rèn)真負(fù)責(zé)地培養(yǎng)非通用語(yǔ)復(fù)合型人才，為邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育建設(shè)提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。

（三）深化公共課課程改革的需要

按照“因材施教，分流培養(yǎng)”的原則，結(jié)合非通用語(yǔ)語(yǔ)種語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律，有針對(duì)性對(duì)不同層次和不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分流，制訂與非通用語(yǔ)公共課課程管理制度相適應(yīng)的教學(xué)工作計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教學(xué)評(píng)價(jià);將非通用語(yǔ)技能比賽和考試測(cè)評(píng)作為課程建設(shè)考評(píng)的重要指標(biāo)之一，極大地提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。

（四）保障其他專業(yè)學(xué)生參加非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試的報(bào)考資格

云南省在教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中多次強(qiáng)調(diào)，加快培養(yǎng)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種人才，滿足“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略需要。云南省教育廳于2016年啟動(dòng)云南省高校外語(yǔ)（南亞、東南亞語(yǔ)種）應(yīng)用能力考試改革工作，旨在進(jìn)一步增強(qiáng)考試的針對(duì)性，提高高校非通用語(yǔ)教學(xué)水平檢測(cè)效果，將只屬于非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力考試的“專利”，調(diào)整為其他專業(yè)學(xué)生（達(dá)到大綱要求）也可報(bào)考，從政策上對(duì)高校各專業(yè)學(xué)生報(bào)考非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試提供了權(quán)威依據(jù)，并做好考試類(lèi)別及等級(jí)的歸屬工作。

二 非通用語(yǔ)公共課課程體系的構(gòu)建思路

（一）指導(dǎo)思想及理念

研究契合國(guó)家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略和習(xí)近平總書(shū)記對(duì)云南省發(fā)展提出的“三個(gè)定位”。緊扣云南省教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃，高校尤其是邊疆高校，抓住云南省建設(shè)面向南亞?wèn)|南亞輻射中心的機(jī)遇，開(kāi)設(shè)結(jié)合本地本土實(shí)際，有關(guān)東南亞國(guó)家語(yǔ)言及文化背景公共課課程，逐步擴(kuò)大非通用語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)受眾面，使更多學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和應(yīng)用能力考試測(cè)評(píng)后基本達(dá)到非通用語(yǔ)語(yǔ)言中級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，為社會(huì)輸送一定數(shù)量急需的復(fù)合型人才。

（二）課程體系構(gòu)建框架

學(xué)生經(jīng)“專業(yè)課學(xué)習(xí)”+“非通用語(yǔ)公共課課程學(xué)習(xí)”+“實(shí)踐運(yùn)用”，構(gòu)成“專業(yè)+非通用語(yǔ)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。其中，專業(yè)課指的是學(xué)生所屬專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程及核心課程;非通用語(yǔ)公共課課程體系包括七個(gè)部分，分別是機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教材選用、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)保障;實(shí)踐運(yùn)用劃分為三個(gè)部分，即技能競(jìng)賽、置換交流、考級(jí)測(cè)評(píng)。非通用語(yǔ)公共課課程體系所包含的七個(gè)部分，看似獨(dú)立，但其間關(guān)系卻不是單向?qū)訉訇P(guān)系，而是相關(guān)相促，相輔相成的共同體。

從二年級(jí)起，不同層次、不同專業(yè)、不同語(yǔ)言水平基礎(chǔ)的學(xué)生均可選修非通用語(yǔ)公共課。因?qū)W校已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的僅泰語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)，可以先將此三種語(yǔ)言作為試點(diǎn)開(kāi)設(shè)，以后再根據(jù)教學(xué)實(shí)際和效果反饋情況做增減。

三 非通用語(yǔ)公共課課程體系的構(gòu)建內(nèi)容

（一）機(jī)構(gòu)設(shè)置

設(shè)置非通用語(yǔ)公共課課程教研中心，可獨(dú)立成立機(jī)構(gòu)或掛靠于學(xué)校東盟學(xué)院，主要負(fù)責(zé)課程教研相關(guān)工作，包括課程開(kāi)設(shè)、教師選聘、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)效果評(píng)價(jià)、考試考級(jí)等。

（二）師資隊(duì)伍

學(xué)校從宏觀層面把握，規(guī)劃好教師綜合能力提升培訓(xùn)工作，委派教師教學(xué)發(fā)展中心具體制定和執(zhí)行教師培訓(xùn)工作機(jī)制。多樣化、階段化、開(kāi)放性做好教師培訓(xùn)工作，安排教師參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)修等;鼓勵(lì)年輕教師攻讀碩士、博士學(xué)位，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新;從語(yǔ)言對(duì)象國(guó)外聘教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者或教師到學(xué)校任教或交流，派出本校教師到國(guó)外合作院校學(xué)習(xí)交流，在語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)跨文化交際進(jìn)行對(duì)接思考、補(bǔ)充和鞏固。注重教學(xué)骨干的呵護(hù)和培養(yǎng)，造就學(xué)科骨干，發(fā)揮傳幫帶作用，逐漸擴(kuò)大規(guī)模，形成一支熱愛(ài)教育工作，年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)能力強(qiáng)、文化知識(shí)功底過(guò)硬，教學(xué)水平高，創(chuàng)新負(fù)責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)。

（三）教學(xué)硬件

根據(jù)《云南省高校其他專業(yè)參加非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試大綱》，培養(yǎng)“專業(yè)+非通用語(yǔ)”的復(fù)合型人才，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯和寫(xiě)作等方面能力提出了一定的要求，學(xué)校需做好基本教學(xué)硬件準(zhǔn)備工作，滿足師生教學(xué)需要，保障教學(xué)工作正常開(kāi)展。例如，確保一定數(shù)量非通用語(yǔ)圖書(shū)資料可供借閱;確保非通用語(yǔ)教學(xué)軟件與電子資源配備可正常使用;確保一定數(shù)量語(yǔ)音教室供學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力和實(shí)踐訓(xùn)練;其他與師生學(xué)習(xí)相關(guān)的輔助設(shè)備保障。

（四）教材選用

目前，高校選用的非通用語(yǔ)教學(xué)教材各式各樣，可謂五花八門(mén)，或是內(nèi)容一成不變過(guò)于陳舊，知識(shí)更新不及時(shí);或是教材內(nèi)容繁難，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高;或是非通用語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和其他專業(yè)學(xué)生共用一套教材，學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)性不高;或是教材內(nèi)容缺乏特色，沒(méi)有結(jié)合本地本土區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色。學(xué)校需科學(xué)規(guī)劃，做好調(diào)研，重點(diǎn)編寫(xiě)、打造一套校本教材（分為公共課和專業(yè)課），內(nèi)容融入現(xiàn)今東南亞國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治、文化、教育等方面內(nèi)容，結(jié)合本地本土區(qū)域優(yōu)勢(shì)和特色，體裁樣式多樣化，實(shí)踐操作性強(qiáng)。另外，學(xué)校還需從語(yǔ)言對(duì)象國(guó)引進(jìn)一批原版書(shū)籍，通過(guò)選讀篇目或借閱書(shū)籍等方式，引導(dǎo)學(xué)生接觸原汁原味的語(yǔ)言符號(hào)信息，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)功底和思維方式都有極大的益處。

（五）教學(xué)運(yùn)行

非通用語(yǔ)公共課課程體系采用“因材施教，分流培養(yǎng)”原則，由學(xué)生根據(jù)喜好，自愿選擇課程。選課學(xué)生不分層次、不分專業(yè)，不論語(yǔ)言水平基礎(chǔ)，二年級(jí)開(kāi)始即可選課，課程一經(jīng)選定，必須連上三個(gè)學(xué)期，確保學(xué)生達(dá)到基本課時(shí)量（周課時(shí)4個(gè)學(xué)時(shí)，共216個(gè)課時(shí)），課程開(kāi)設(shè)安排在下午或晚上，每班人數(shù)不得多于40人，以保證教師和學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)和交流。

第一學(xué)期，重點(diǎn)開(kāi)展聽(tīng)力、語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單理解聽(tīng)到的對(duì)話和小短文;掌握基本語(yǔ)音規(guī)則及特殊讀音，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)規(guī)范。第二學(xué)期，重點(diǎn)加強(qiáng)聽(tīng)力、詞匯學(xué)習(xí)，提升學(xué)生閱讀理解能力，幫助學(xué)生了解語(yǔ)言對(duì)象國(guó)歷史、地理、旅游、科技、經(jīng)濟(jì)、文化禮儀、節(jié)日風(fēng)俗等基本情況。第三學(xué)期，重點(diǎn)加強(qiáng)閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力的提升，為學(xué)生提供多次語(yǔ)言實(shí)踐交流機(jī)會(huì)。在三個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，還需穿插對(duì)非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試內(nèi)容的介紹。

（六）教學(xué)評(píng)估

學(xué)生采用網(wǎng)上評(píng)教和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合;教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員隨機(jī)抽查聽(tīng)課、評(píng)課及反饋教學(xué)意見(jiàn)。學(xué)期課程結(jié)束，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排完成期末考試并賦分。每年6月，規(guī)定參加非通用語(yǔ)公共課課程學(xué)習(xí)并已達(dá)到基本課時(shí)量的學(xué)生報(bào)考非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試，若學(xué)生通過(guò)考試測(cè)評(píng)，將獲得含金量高、社會(huì)普遍認(rèn)可的合格證書(shū)。

（七）經(jīng)費(fèi)保障

學(xué)校形成制度保障、落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入。充裕的經(jīng)費(fèi)投入是非通用語(yǔ)公共課課程體系建設(shè)的基礎(chǔ)保障，通過(guò)制度性的保障措施，能夠?yàn)榉峭ㄓ谜Z(yǔ)人才培養(yǎng)帶來(lái)長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性的正面效應(yīng)。

總之，非通用語(yǔ)公共課課程體系的構(gòu)建，是普洱學(xué)院作為轉(zhuǎn)型發(fā)展、建設(shè)國(guó)門(mén)大學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分，也是其他專業(yè)學(xué)生獲得非通用語(yǔ)應(yīng)用能力考試報(bào)考資格的重要保障。通過(guò)體系構(gòu)建，將逐步擴(kuò)大非通用語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)的受眾面，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也為國(guó)家“一帶一路”倡議發(fā)展添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡翌丹.“一帶一路”環(huán)境下對(duì)小語(yǔ)種人才培養(yǎng)的路徑探究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21（02）：87-88+94.

[2]莫子祺，黃氏惠.試論大學(xué)公共東南亞語(yǔ)種課程設(shè)置[J].課程教育研究，2017（02）：25+35.

[3]張曉勤，歐陽(yáng)常青.“專業(yè)+非通用語(yǔ)”面向東盟復(fù)合型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].教育管理研究，2009，05（027）：65-67.

[4]楊宇潔，李昳華.東南亞語(yǔ)種外語(yǔ)公共必修課程及教材改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（01）：202-203.

[5]衛(wèi)彥雄.中國(guó)非通用語(yǔ)本科教學(xué)反思[J].桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011（07）：109-112.

（責(zé)任編輯：姜海晶）