生活化英語課堂中的跨文化意識培養(yǎng)

嚴(yán)曉云

英語學(xué)習(xí)本身就有著跨文化交際的特征，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。那么，在實(shí)際的英語課堂中，如何化繁為簡地開展跨文化交際教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識呢？

一、捕捉生活鏡頭，設(shè)計(jì)文化活動

生活鏡頭是學(xué)生生活的真實(shí)寫照，容易激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在跨文化交際活動中，要善于捕捉、整合與教學(xué)主題相關(guān)的、有助于學(xué)生們開展交際活動的生活鏡頭，并借助交互式電子白板、微課等信息技術(shù)工具及軟件，對這些生活照片、生活視頻進(jìn)行技術(shù)化的處理。在生活的基礎(chǔ)上，發(fā)揮他們的教學(xué)價值，并設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀看生活鏡頭的時候，有感慨更有表達(dá)的機(jī)會與渠道。既要激起學(xué)生心中的情感，更要趁勝追擊，促進(jìn)他們的表達(dá)，讓跨文化交際水到渠成。

在實(shí)際教學(xué)過程中，就根據(jù)班級學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平、興趣愛好等，在story time板塊中設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動。如在教學(xué)Then and now這單元時，就抓出了“變化”這個關(guān)鍵信息，在講述Mike及其家人過去與現(xiàn)在的變化時，為學(xué)生呈現(xiàn)了一個生活視頻，以鏡頭切換的形式，呈現(xiàn)過去5年與現(xiàn)在教師的家庭變化。在欣賞視頻的過程中，還鼓勵學(xué)生分組，從文化視角出發(fā)，對比中西方家庭的差別，如中國特色鮮明的春節(jié)、西方的圣誕節(jié);中國農(nóng)村的小庭院以及西方家庭的小院子;中國的茶文化、西方的下午茶文化;中國的團(tuán)圓飯和西方的Party等。在文化對比的過程中，滲透跨文化交際教學(xué)，提高學(xué)生的交際能力，同時又強(qiáng)化了這單元主題“Then and now”的對比。雙管齊下，促進(jìn)學(xué)生的交際能力。在課后，則鼓勵學(xué)生從自己家庭的過去與現(xiàn)在變化出發(fā)，以“Then and now”為話題設(shè)計(jì)家庭海報。

二、尋找生活契機(jī)，滲透文化差異

生活與教學(xué)如何恰如其分地融合在一起？契機(jī)很重要。在跨文化交際教學(xué)中，要遵循“生活即教育”理念，從生活中尋找教學(xué)的有力資源，并尋找合適、準(zhǔn)備的契機(jī)，將二者聯(lián)系在一起，開展有活力、生命力的生活化教育，將中西文化之間的差別，以更加鮮明的形式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。只要在生活資源中找準(zhǔn)了契機(jī)，學(xué)生就能在生活話題、生活對話、生活視頻中自然感受到中西文化的不同之處，達(dá)到意會的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，記憶效果也更好。

如在教學(xué)Unit 2 What a day！這單元的story time 中，并沒有直接呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地讓學(xué)生讀語篇、記單詞，為學(xué)生呈現(xiàn)了一段生活小視頻。視頻展示了生活中人們見面時互相問候的情境，“吃過了嗎？”“你吃了嗎？”在這個充滿生活情趣的視頻中，又呈現(xiàn)了英國人見面時的情境。這時，學(xué)生就很自然地發(fā)現(xiàn)了中英兩國人民在問候上的鮮明區(qū)別，中國人見面習(xí)慣問“吃了嗎？”從日常飲食的情況進(jìn)入話題，而英語人則習(xí)慣以“天氣話題”進(jìn)行開場。在這個問候的生活契機(jī)中，學(xué)生很快就對中英問候的差異有所了解，不僅自然地導(dǎo)入了本節(jié)課的教學(xué)主題，還適時地滲透了跨文化交際教學(xué)。在感知的基礎(chǔ)上，還設(shè)計(jì)了角色扮演活動，邀請學(xué)生上臺，通過抽簽的形式，抽取“打招呼”的任務(wù)條，以現(xiàn)場演繹的方式再現(xiàn)中英問候的生活場景。在教學(xué)過程中，從中英問候差異入手，以生活鏡頭引發(fā)學(xué)生的自覺關(guān)注，幫助學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上，理解與尊重文化之間的差異，幫助他們在不同的語言環(huán)境中，入鄉(xiāng)隨俗地、恰當(dāng)?shù)皿w地應(yīng)用語言與人交流。

三、制造生活話題，開展交際實(shí)踐

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中亦是如此。要有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，強(qiáng)化學(xué)生的跨文化意識。那就要堅(jiān)持“生活即教育”理念，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，解決生活中的實(shí)踐問題，在日常對話的需求中，開展跨文化交際活動。在教學(xué)中，要善于從輕松的生活話題嵌入跨文化交際知識，讓學(xué)生體驗(yàn)西方國家的生活情趣，感受西方的節(jié)日文化、飲食文化等。

如在教學(xué)Unit6 In the kitchen這單元時，抓住本單元的教學(xué)關(guān)鍵詞“吃飯”，以學(xué)生熟悉、喜歡的生活話題，開展交際實(shí)踐活動。在教學(xué)過程中，從與廚房息息相關(guān)的家用電器——冰箱，探究“我的冰箱”以及外國小伙伴的“冰箱”，來感受中西飲食文化的差異。這個“Share your fridge”的話題活動中，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論自己在冰箱中發(fā)現(xiàn)的東西，并談一談什么是日常生活中經(jīng)常用的，什么是日常生活中極少看到的，如黃油butter、沙拉醬salad、冰咖啡 ice coffee、魚子醬 caviar、奶油cream等。從冰箱到廚房，從廚房到飲食，逐漸把這個話題說得更豐富、飽滿，促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺