教育游戲在聽力教學(xué)中的實(shí)踐

方玥

在小學(xué)英語聽力教學(xué)中，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，設(shè)計(jì)和組織形式多樣的教育游戲，提高英語聽力訓(xùn)練的實(shí)效性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，帶給學(xué)生深刻而愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、結(jié)合訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育游戲形式

教育游戲的形式需要根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行有針對性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，才能真正實(shí)現(xiàn)英語聽力訓(xùn)練目標(biāo)。教師通過對聽力教學(xué)內(nèi)容的解讀，聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際情況，秉承著創(chuàng)新求變的原則，設(shè)計(jì)適合英語聽力訓(xùn)練的教育游戲活動(dòng)，采用新穎有趣的形式，為學(xué)生們搭建合適的平臺，創(chuàng)造更多的訓(xùn)練機(jī)會，讓學(xué)生通過多種渠道進(jìn)行大量的語言信息輸入，進(jìn)行內(nèi)化和吸收，不斷提高自身英語聽力水平。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 5 Our new home時(shí)，教師組織“sound time”部分學(xué)習(xí)，運(yùn)用了小學(xué)生普遍比較喜歡的“打地鼠”游戲，不僅把“l(fā)ike”“kite”“l(fā)ake”“bike”“thank”等聽力訓(xùn)練的單詞編入游戲，還增加了包含“k”“ke”字母及其組合的單詞“hike”“think”“wake”“make”“wake”“take”“toke”“Mike”“bake”等。在限定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生聽到單詞后，快速地敲打相應(yīng)的單詞，最終以在相同時(shí)間內(nèi)打?qū)卧~數(shù)量最多的學(xué)生取勝。教師在學(xué)生玩游戲過程中，提示學(xué)生要做到：“Pay attention to the game and respond quickly.”允許學(xué)生反復(fù)玩，不斷提高學(xué)生的正確率，快速訓(xùn)練使學(xué)生掌握了“k”“ke”發(fā)音及相關(guān)單詞讀音，并體驗(yàn)了英語學(xué)習(xí)的樂趣。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)控教育游戲過程

小學(xué)生的注意力容易受到外界環(huán)境的影響，情緒也會產(chǎn)生波動(dòng)，特別是在游戲活動(dòng)中，學(xué)生之間接觸頻繁，信息交流較多，可能造成注意力的分散。在通過教育游戲訓(xùn)練學(xué)生聽力的過程中，需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，采用有效措施，適時(shí)調(diào)整游戲進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，增強(qiáng)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的參與性。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 2 Lets make a fruit salad時(shí)，組織學(xué)生完成了“story time”部分學(xué)習(xí)之后，為了訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技能，掌握對“Do you have ...？”“Does she have...？”“Yes，i do. I have....”“No，i dont. I? have ....”“She has ....”這些日常用語，組織學(xué)生進(jìn)行配音游戲，讓學(xué)生根據(jù)游戲中出現(xiàn)的畫面，進(jìn)行合理的聯(lián)想，說出相應(yīng)的語句。在學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用“have”“has”時(shí)存在錯(cuò)誤，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)：“當(dāng)主語是We，I，You，They時(shí)，用“We / I / You / They have something.”這種指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)知識，鞏固了聽力訓(xùn)練效果。

三、圍繞聽力目標(biāo)，總結(jié)教育游戲成效

及時(shí)、客觀地了解英語聽力訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)標(biāo)情況，可為教師有效指導(dǎo)教育游戲活動(dòng)提供參考依據(jù)。在運(yùn)用教育游戲開展英語聽力訓(xùn)練時(shí)，需要圍繞著聽力訓(xùn)練的目標(biāo)，檢測學(xué)生的聽力情況，了解聽力訓(xùn)練的實(shí)際效果，對學(xué)生在教育游戲活動(dòng)的聽力訓(xùn)練進(jìn)行及時(shí)反饋，幫助學(xué)生解決聽力訓(xùn)練中的問題，完善聽力中的不足，讓教育游戲真正為英語聽力訓(xùn)練增添動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 4 I can play basketball時(shí)，教師根據(jù)這一單元的聽力訓(xùn)練目標(biāo)“Can you do something？”“Yes，i can.”“No，i cant.”學(xué)生通過教育游戲完成了“Can you speak English？”“Can you tell stories？”“Can he ride bikes？”“Can he play basketball？”“Can she finish her homework by herself？”“Can you do some housework to help your parents？”“Yes，I can.”“No，I cant.”學(xué)生在教育游戲中完成了“can”相關(guān)句型的學(xué)習(xí)應(yīng)用。教師對學(xué)生在教育游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行了點(diǎn)評，“As we all know， the game is very interesting. What do you learn form this game？”學(xué)生列舉了閱讀收獲，教師在學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，提煉出更多有深度的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固聽力訓(xùn)練的效果。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺