大學(xué)生參與出國交流項目意愿的影響因素分析

王芳 張妍 耿鵬

【摘 要】 在經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”政策的影響下，培養(yǎng)國際化人才，實施教育國際化戰(zhàn)略，成為我國教育發(fā)展的主流趨勢。本文以陜西省某應(yīng)用研究型高校學(xué)生為研究對象，認(rèn)為外語水平、家庭月均收入、申請條件等5個因素影響學(xué)生參與出國交流項目，由此，提出了針對性建議：學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高外語水平;家校間要建立有效交流機(jī)制;高校要加強(qiáng)宣傳力度，合理分配資助項目。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;出國交流項目;意愿;影響因素

一、引言

自1996年成立國家留學(xué)基金管理委員會以來，國家越來越重視國際交流項目的合作，教育部也出臺了一系列關(guān)于出國留學(xué)的優(yōu)惠政策。截至2016年底，我國與188個國家和地區(qū)建立了教育合作與交流關(guān)系，與46個重要國際組織開展教育合作，與47個國家和地區(qū)簽署了學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)協(xié)議。[1]如今，越來越多的學(xué)子選擇通過參與出國交流項目，到國外去感受多元文化的魅力，國際化教育成為我國教育發(fā)展的必然趨勢。在國家政策的引導(dǎo)下，各高校也意識到培養(yǎng)國際化人才的重要性，積極實施國際化戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生參與出國交流項目，幫助學(xué)生“走出去”。

二、文獻(xiàn)綜述

為了深入了解各大高校在出國交流方面的關(guān)注重心，把握目前學(xué)術(shù)界在出國交流方面的研究情況，以及相關(guān)研究中的短板與難題，本文對有關(guān)出國交流文獻(xiàn)做出以下梳理：

在研究對象方面，相關(guān)文獻(xiàn)大多選擇研究型高校、應(yīng)用型高校作為分析對象，如：關(guān)浩宇（2018）對廣東省應(yīng)用型高校商科學(xué)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，[2]測算了此類學(xué)生留學(xué)意向、目標(biāo)選擇及影響因素，給出了測量學(xué)生留學(xué)意向概率的回歸模型;陳昌貴等（2009）通過對26所研究型大學(xué)國際化情況進(jìn)行調(diào)查，構(gòu)建評估中國研究型大學(xué)國際化水平的指標(biāo)體系。[3]

在研究方法方面主要有：經(jīng)驗總結(jié)、個案研究和實證研究等方法，其中典型的研究包括：潘昆峰（2015）對北京高校學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)，采用logit回歸方法，研究了大學(xué)生個人特征、家庭背景、學(xué)校特征、學(xué)業(yè)參與和表現(xiàn)、個體價值觀念對留學(xué)選擇的影響;[4]孫璐（2009）采用案例研究的方法，以浙江大學(xué)為例，對其國際交流與合作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的問題，并通過借鑒世界高水平研究型大學(xué)的經(jīng)驗，為該校的國際交流與合作發(fā)展提出有效對策。[5]

在研究內(nèi)容方面主要分為：關(guān)于出國交流管理模式研究，如：王娟（2017）對于普通高校大學(xué)生出國交流活動管理模式的重構(gòu)研究;[6]關(guān)于出國交流的學(xué)生影響因素分析研究如：高秀林等（2012）以蘭州大學(xué)本科生為調(diào)查對象，利用logistic模型分析制約大學(xué)生出國（境）交流的因素，并提出相應(yīng)促進(jìn)大學(xué)生出國（境）交流的對策;[7]關(guān)于出國交流學(xué)生的思想狀況研究，如：周源源（2017）對上海高校公派出國交流學(xué)生的思想政治狀況進(jìn)行調(diào)研分析，其運用跨學(xué)科的理論進(jìn)行深入分析， 并提出相應(yīng)優(yōu)化策略。[8]

經(jīng)文獻(xiàn)整理可知，目前關(guān)于出國交流研究對象多為應(yīng)用型高校和研究型高校，對于應(yīng)用研究型高校的出國交流研究有所欠缺。研究內(nèi)容上較多學(xué)者關(guān)注的重點為學(xué)生自費或公費出國留學(xué)，對于以學(xué)校為平臺的出國交流項目方面有所忽視。

綜上所述，本文將高校出國交流項目作為切入點，選擇陜西省某應(yīng)用研究型高校做影響因素研究分析，可彌補(bǔ)目前對于應(yīng)用研究型高校學(xué)生出國交流方面研究的不足，把握高校學(xué)生參與出國交流項目的情況。

三、研究設(shè)計

1、數(shù)據(jù)來源

在指標(biāo)確定方面，考慮到資料分析和專家經(jīng)驗的局限性以及研究對象為學(xué)生等因素，在分析相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，與6位資深專家和具有留學(xué)經(jīng)歷的13位學(xué)生進(jìn)行交流，最終確定了項目時長、申請條件、家庭月均收入等11個影響學(xué)生參與出國交流項目的指標(biāo)。

在數(shù)據(jù)收集方面，調(diào)研采用線上線下結(jié)合的數(shù)據(jù)收集方式，經(jīng)過統(tǒng)計整理，共發(fā)放262份問卷，問卷回收率為100%，由于本研究以某應(yīng)用研究型高校學(xué)生為研究對象，因此篩選去除在線上其他學(xué)校學(xué)生所填的問卷，重新整理后，收集有效問卷218份，樣本有效率為83.23%。

本次調(diào)查學(xué)生中男性占比45.04%，女性占比54.96%，被調(diào)查對象性別占比均衡。且該校共22個院系，本次調(diào)研涉及20個院系，涉及院系較為全面。調(diào)查樣本顯示，了解過出國交流項目的學(xué)生占樣本總數(shù)比例為59.63%，未了解過的學(xué)生占比為40.37%，且未了解過交流項目的學(xué)生大多來自信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院、化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院等，而外國語學(xué)院學(xué)生了解過出國項目比例高達(dá)96%，由此可認(rèn)為該調(diào)研結(jié)果較為符合現(xiàn)實情況。因此，認(rèn)為利用本次調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，所得結(jié)果能夠全面、客觀地反映影響該高校學(xué)生參與出國交流項目的真實情況。

2、變量定義

本文將學(xué)生是否有意愿參與出國交流項目作為因變量，并賦值為“有意愿=1、無意愿=0”。將家庭月均收入、外語能力、項目時長以及項目費用等11個指標(biāo)定義為自變量，具體賦值見表2.2.1。

1、主成分提取

在進(jìn)入logistic回歸分析之前，為了排除變量間可能存在的共線性對回歸模型的影響，對選取的11個指標(biāo)做共線性診斷。診斷結(jié)果顯示，在顯著性水平為0.05的情況下，KMO檢驗系數(shù)為0.668﹥0.5，說明數(shù)據(jù)可以用于因子分析;Bartlett的球形檢驗β﹤0.001，表明存在多重共線性，不能直接進(jìn)行Logistic回歸分析，故采用主成分分析對指標(biāo)進(jìn)行初步提取，前8個主成分的累積貢獻(xiàn)率高達(dá)84.675%，表明前8個主成分可以基本反映全部信息。指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)化后的自變量與前8個主成分之間的系數(shù)矩陣如表3.1.1所示。

2、logistic回歸

3、結(jié)果分析

從變量的回歸系數(shù)絕對值來看，zx3、zx4、zx7、zx8、zx10和zx11的回歸系數(shù)絕對值相對較小，表明對學(xué)生參與出國交流項目影響不大，故可忽略項目費用、項目合作學(xué)校、人身/財產(chǎn)安全和項目名額指標(biāo)影響。而zx1、zx2、zx5、zx6、zx9歸系數(shù)絕對值相對較大，表明對學(xué)生參與出國交流項目影響很大，其中，zx9資助力度和zx1家庭月均收入這兩個因素的絕對值超過0.4。

從變量的回歸系數(shù)正負(fù)值來看，家庭月均收入、學(xué)生外語能力、項目申請條件以及家人意愿與學(xué)生參與出國交流項目意愿呈正相關(guān)，只有資助力度與學(xué)生參與出國交流項目意愿呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。

從變量對學(xué)生參與出國交流項目意愿的作用機(jī)理來看，對學(xué)生而言，當(dāng)他們在考慮是否參與出國交流項目時，外語水平無疑是他們考慮的首要因素，具備良好交流能力的學(xué)生更有信心也更傾向于出國接觸多元文化，因此外語能力與學(xué)生意愿呈正相關(guān);從家庭層面來看，對于那些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好的學(xué)生，父母對于項目費用存在擔(dān)憂導(dǎo)致可能不支持學(xué)生參與活動，所以學(xué)生更傾向于不參加出國交流項目。因此家庭月均收入、家人意愿與學(xué)生參與出國交流項目意愿呈正向關(guān)系且回歸系數(shù)較大;從學(xué)校層面來看，當(dāng)申請條件越容易達(dá)到，學(xué)生參與項目的壁壘就越低，這將會極大地促進(jìn)學(xué)生參與交流項目，因此申請條件與學(xué)生意愿呈正相關(guān);經(jīng)過對該校近4年的出國交流項目進(jìn)行梳理可知，該校對于長期留學(xué)項目資助力度較大，但此類項目在費用和外語能力方面要求更高。調(diào)研學(xué)生中有93.67%的學(xué)生認(rèn)為自身外語能力僅能達(dá)到簡單交流的程度，同時將近59.2%的學(xué)生家庭月均收入低于一萬元，而此類交流項目的年費用約為十二萬元人民幣，故最終影響系數(shù)為負(fù)數(shù)，與真實情況相吻合。

五、建議

針對上述分析結(jié)果，本文提出以下建議：

1、學(xué)生應(yīng)積極增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高外語水平

調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，該校有意愿參加出國交流項目的同學(xué)中只有6.33%的同學(xué)認(rèn)為自身外語能力達(dá)到流利自如的程度，盡管對于自身能力的判斷具有主觀因素，但是良好的外語溝通表達(dá)是學(xué)生出國交流的必備技能，也是參加出國交流項目的必要條件。目前越來越多的出國交流項目會優(yōu)先考慮具有托福、雅思成績或該國的外語能力等級證書的學(xué)生，因此學(xué)生個人應(yīng)不斷增強(qiáng)自身素質(zhì)，通過參加學(xué)校開設(shè)的相關(guān)外語課程或借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)等方式來提高外語水平，培養(yǎng)國際化意識。

2、家校間要建立有效交流機(jī)制

對于學(xué)生而言，當(dāng)他們在進(jìn)行出國交流項目的選擇時，家人的支持無疑是至關(guān)重要的。家庭收入在學(xué)生選擇交流項目類型、時長和交流國家等方面都產(chǎn)生了重要的影響。而家人的態(tài)度，則更直接表現(xiàn)在學(xué)生申請交流項目的概率上，相比家人持反對態(tài)度的學(xué)生，那些家人持支持態(tài)度的學(xué)生，提交參與出國交流項目申請的概率更高，并且家人的鼓勵也會成為學(xué)生在國外求學(xué)時的精神支柱，對學(xué)生的心理狀態(tài)起到正面引導(dǎo)的作用。因此，一方面家長與學(xué)生之間應(yīng)積極溝通，了解學(xué)生心里所想所需，另一方面學(xué)校與學(xué)生家庭也應(yīng)保持良好的溝通，積極宣傳培養(yǎng)國際化人才的理念，爭取學(xué)生家庭的支持。

3、高校要加強(qiáng)宣傳力度，合理分配資助項目

通過對項目了解程度的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，未了解過出國交流項目的學(xué)生中認(rèn)為高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳力度的學(xué)生高達(dá)79.55%，并且在統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)相較于其他院系，外國語學(xué)院的學(xué)生普遍認(rèn)為高校宣傳力度較強(qiáng)，因此建議高校應(yīng)發(fā)展多學(xué)科的國際化教育，應(yīng)該加強(qiáng)對于其他各類院系的交流項目宣傳力度，推進(jìn)國際化教育建設(shè)。學(xué)?？赏ㄟ^校方官網(wǎng)，新媒體平臺，舉辦大型宣講會等方式，幫助學(xué)生全面深入地了解出國交流項目的相關(guān)信息，培養(yǎng)更多的國際化人才。

據(jù)不完全統(tǒng)計，該高校在2015-2018年期間，出國交流項目約有125個，項目涉及美國、英國、法國、日本等多個國家和地區(qū)，且種類多樣，形式豐富。應(yīng)用研究型高校交流項目雖多，但是交流費用較為昂貴，對于學(xué)生家庭而言是一筆不小的開支，而學(xué)校方面資助力度較弱。因此學(xué)校應(yīng)積極吸引政府、企業(yè)資本，為學(xué)生出國交流項目提供經(jīng)濟(jì)支持，減輕學(xué)生費用負(fù)擔(dān)，在資助力度分配時，不僅應(yīng)持續(xù)發(fā)展長期留學(xué)項目，也應(yīng)該關(guān)注短期訪學(xué)項目，合理配置資源，提供適當(dāng)?shù)馁Y助，提高開展學(xué)生出國交流項目的效率，培養(yǎng)更多的國際化人才，推進(jìn)學(xué)?！半p一流”建設(shè)。

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[8] 周媛媛.公派出國交流生思想政治狀況的實證研究——以上海高校為例[J].科技資訊，2017.15（08）221-223.

【作者簡介】

王 芳（1997—）女，海南海口人，本科在讀，研究方向：公共管理.

張 妍（1998—）女，陜西西安人，本科在讀，研究方向：公共管理.

耿 鵬（1973—）男，陜西咸陽人，碩士，西北大學(xué)公共管理學(xué)院講師，研究方向：公共政策評估、管理預(yù)測與決策.