運(yùn)用信息技術(shù)激活小學(xué)英語(yǔ)課堂

李花

在社會(huì)生活不斷信息化的當(dāng)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與多媒體信息技術(shù)相融合已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。它在一定程度上營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，為傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂注入新的活力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要根據(jù)教材的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的視頻課件，通過(guò)視頻課件將文字轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。

一、信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的意義

英語(yǔ)教學(xué)是為了能夠更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的人才。為更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)三者的全方位發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷幫助學(xué)生更好地挖掘他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑得到進(jìn)一步的擴(kuò)大。

多媒體為學(xué)生所帶來(lái)的不僅僅是一個(gè)單一方面的視覺(jué)刺激，更多的是聽(tīng)覺(jué)的刺激，這有利于學(xué)生更加容易掌握知識(shí)。教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師往往都是自己來(lái)做決定，無(wú)論是教學(xué)的內(nèi)容還是教學(xué)的方式，無(wú)論是教學(xué)的環(huán)節(jié)還是教學(xué)的步驟，這些都是由教師課前先安排好，學(xué)生只是被動(dòng)參與其中。而在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇一些適合自身知識(shí)水平的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)。這些使多媒體教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)良好的輔助工具，它為發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性創(chuàng)造了良好的條件，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

其實(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)不同的途徑和不同的方法去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、接觸英語(yǔ)，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)可以幫助教師輔助教學(xué)，也能為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息技術(shù)也讓學(xué)生在課堂課外變得更加活潑，容易激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在一個(gè)較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中獲取英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。例如，在某一個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上尋找一些有趣的圖片或者一首有趣的歌曲，然后在課堂進(jìn)行展示。當(dāng)這歌曲中的某一單詞出現(xiàn)時(shí)，教師可以將這個(gè)圖片同時(shí)也顯示在大屏幕上，強(qiáng)烈地沖擊學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，這樣學(xué)生就能夠快速記住圖片或者單詞。學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，這些單詞的意思也在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中記住了。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要不斷地放松，盡可能減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感。

三、營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，就必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能在英語(yǔ)情境中不斷地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)語(yǔ)法以及英語(yǔ)句子。當(dāng)然，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言背景之下進(jìn)行對(duì)話也是語(yǔ)言實(shí)踐一個(gè)非常重要的形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)上去尋找一些與這一課主題相關(guān)的英語(yǔ)場(chǎng)景，在課堂上為學(xué)生播放，使學(xué)生在這種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中去理解語(yǔ)言的功效，給予學(xué)生充足的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、盡可能避免呆板的文字

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其實(shí)就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力的一種教學(xué)和提高。而對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練的基礎(chǔ)就是學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯。教師無(wú)論通過(guò)哪一種教學(xué)方法，最終的目標(biāo)都是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。但是，英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生盡可能地采用一些自然景色圖片或者是立體圖片，不斷刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，讓學(xué)生避免記憶單詞的機(jī)械性，陷入死記硬背的循環(huán)，而是要讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想的方式掌握更多的單詞。

總的來(lái)說(shuō)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是教育的一種手段。教師只有提升了現(xiàn)代信息技術(shù)能力，才能夠更好地把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)中，那么英語(yǔ)課堂將變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也將更加強(qiáng)烈。

（作者單位：江西省會(huì)昌縣麻州小學(xué)）

責(zé)任編輯：王鋒旗