小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性小結(jié)

嚴(yán)超強(qiáng)

一、有效性小結(jié)之“新舊聯(lián)系”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是能在總結(jié)課堂時(shí)，將新舊知識(shí)緊密結(jié)合在一起，并引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)納入到一個(gè)系統(tǒng)之中，這可以更好地幫助學(xué)生完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，是有效課堂小結(jié)的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《比》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以做出這樣的總結(jié)：“在學(xué)習(xí)《比》的知識(shí)時(shí)，由于比和分?jǐn)?shù)都是除法的衍生物，都表示量之間的比例關(guān)系，因此很容易弄混。教師必須要再次以此做出強(qiáng)化，分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)的幾分之幾，而比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，比例是兩個(gè)或多個(gè)比相等的式子，分?jǐn)?shù)、比、除法之間可以相互轉(zhuǎn)換，如3/5 =3：5 =3÷5，但是所表達(dá)出的含義是各有不同的。”這就是建立新舊聯(lián)系的一種課堂總結(jié)方式，可促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系有更加完整的認(rèn)知。

二、有效性小結(jié)之“總結(jié)歸納”

“總結(jié)歸納”是最常見(jiàn)的一種課堂小結(jié)方式，在現(xiàn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，80%以上的教師都會(huì)采用“總結(jié)歸納”的方式進(jìn)行課堂小結(jié)。但筆者認(rèn)為，這種課堂小結(jié)方式雖然常見(jiàn)，但也是很考驗(yàn)教師教學(xué)功力的，教師在總結(jié)歸納的過(guò)程中，必須要做到簡(jiǎn)潔明了、直截扼要、條理清晰。如在《有余數(shù)的除法》這節(jié)課程中，教師可以在課堂尾聲，做出這樣的總結(jié)歸納：‘理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義是本節(jié)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。同時(shí)，要明確在除法算式中，余數(shù)和除數(shù)是有特性關(guān)系的，除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)，并且余數(shù)一定是比除數(shù)小的，若是不比除數(shù)小，就表示這一除法算式還沒(méi)有除干凈?！边@樣的課堂小結(jié)，全面概況了本節(jié)課程的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)和易混淆知識(shí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種有效總結(jié)方式。

三、有效性小結(jié)之“學(xué)生總結(jié)”

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過(guò)程中，師生之間的角色地位發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化學(xué)生主體知識(shí)構(gòu)建。因此，在數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的過(guò)程中，“學(xué)生總結(jié)”成為一種可行的方式，即讓學(xué)生走上講臺(tái)，結(jié)合自己對(duì)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，進(jìn)行總結(jié)。如在學(xué)習(xí)《克與千克》這節(jié)課程時(shí)，在課程教學(xué)結(jié)尾，就可以問(wèn)學(xué)生“有沒(méi)有哪位同學(xué)上臺(tái)來(lái)，對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)？”此時(shí)就會(huì)有一些自告奮勇的同學(xué)，走上講臺(tái)進(jìn)行概括，如“克與千克是重量單位，1000g=1kg。”對(duì)此，教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“他總結(jié)得怎么樣，還有沒(méi)有哪一位同學(xué)要做出補(bǔ)充？”這樣，課堂氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在你一言我一語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)《克與千克》這節(jié)課程知識(shí)進(jìn)行了全面的總結(jié)，并為學(xué)生的主體知識(shí)構(gòu)建提供了保障。

四、有效性小結(jié)之“激勵(lì)表?yè)P(yáng)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻明確自身的教育對(duì)象比較敏感脆弱，教師不經(jīng)意的一個(gè)指責(zé)，就可以摧毀學(xué)生很久才建立起來(lái)的自信心。為此，在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，“激勵(lì)表?yè)P(yáng)”是一種可行的方式。如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課時(shí)，與整數(shù)相比，分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算是存在一定困難的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出錯(cuò)，在課堂小結(jié)時(shí)教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)。

五、有效性小結(jié)之“設(shè)置懸念”

古語(yǔ)云“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是思維的源頭。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂總結(jié)時(shí)，“設(shè)置懸念”是一種可行的方式，可激發(fā)學(xué)生探索求知的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和欲望，從而促使學(xué)生持續(xù)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《年、月、日》這節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師就可以采用“設(shè)置懸念”的方式進(jìn)行課堂小結(jié)，如“為什么有時(shí)一年是365天，而有時(shí)一年又是366天？為什么每隔四年才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)閏年，不是每隔五年或者八年呢？”這樣設(shè)置懸念的課堂小結(jié)，真正實(shí)現(xiàn)了言有盡、意無(wú)窮。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望會(huì)在教學(xué)結(jié)束后一直延續(xù)，還會(huì)有很多的同學(xué)親自去查找資料，從而解答自己心中的疑惑。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)獲得更多的知識(shí)收獲，這樣的數(shù)學(xué)課堂小結(jié)顯然也是十分有效的。

六、有效性小結(jié)之“自我反思”

反省是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的，通過(guò)反思反省，可以了解自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題所在，從而進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自我反思”是一種可行的課堂小結(jié)方式。如在每節(jié)課結(jié)束之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)所學(xué)，做出這幾個(gè)方面的反思：①這節(jié)課程之中，我學(xué)習(xí)到了哪些知識(shí)，而其中哪些知識(shí)又是最為重要的呢？②我還有哪些不懂的知識(shí)，需要如何進(jìn)行填補(bǔ)？通過(guò)這些反思問(wèn)題，了解自身學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而針對(duì)性地作出查漏補(bǔ)缺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自我反思”也是一種十分有效的小結(jié)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有效的課堂教學(xué)小結(jié)，不僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的梳理概括，還應(yīng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)課堂教學(xué)小結(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一種意猶未盡之感，達(dá)到一種言有盡、意無(wú)窮的教學(xué)效果，從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程得到升華。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)朱坊鄉(xiāng)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：鄧鈺