碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

劉明杰 李楠楠

（遼寧大學(xué)研究生院 遼寧沈陽 110036）

碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)研究

劉明杰 李楠楠

（遼寧大學(xué)研究生院 遼寧沈陽 110036）

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要載體和支撐力量，充分利用行業(yè)優(yōu)質(zhì)教育資源，通過校企聯(lián)合模式、中外合作模式和社會(huì)服務(wù)模式三種模式，建立多通道的實(shí)踐教學(xué)基地，為研究生創(chuàng)造全方位、全流程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺，是高等學(xué)校提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

專業(yè)學(xué)位；實(shí)踐教學(xué)；基地

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中要充分體現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的特征，專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)過程中必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，而專業(yè)學(xué)位教育的最重要資源分別在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域。因此，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，必須依托行業(yè)和領(lǐng)域建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，把行業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源引入到研究生培養(yǎng)過程，積極探索出一條與行業(yè)領(lǐng)域合作，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的路徑，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、多樣化的實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式

專業(yè)學(xué)位教育具有行業(yè)覆蓋面廣、實(shí)踐差異性強(qiáng)的顯著特征，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中間所需要硬件條件也具有多樣性，這就決定了實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也必須面向多行業(yè)、多領(lǐng)域、多區(qū)域，采取多樣而有針對性的模式，最大程度地發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的效能。

1.校企聯(lián)合模式。校企聯(lián)合模式一般是指高等學(xué)校與企業(yè)之間基于產(chǎn)學(xué)合作基礎(chǔ)上的“聯(lián)合基地”建設(shè)，是目前專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)基地采用的最為廣泛的建設(shè)模式。這一建設(shè)模式適用于以工程碩士為代表的與企業(yè)科研應(yīng)用密切相關(guān)的專業(yè)，一方面，學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)界、工業(yè)界得到經(jīng)費(fèi)上的支持，給研究生提供更多將理論應(yīng)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高科研能力提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)；另一方面，也幫助企業(yè)解決了一些實(shí)際問題，縮短了理論研究到生產(chǎn)應(yīng)用的周期，培養(yǎng)了高級專門人才。

在建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)明確高等學(xué)校與工業(yè)企業(yè)之間這對合作主體之間的利益關(guān)系。單純依靠高等學(xué)校主動(dòng)出擊只能是多點(diǎn)開花而無法實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面。這一模式需要政府部門在資源、稅收等政策方面對參與基地建設(shè)的企業(yè)予以一定的補(bǔ)償，同時(shí)也可以在人力資源、產(chǎn)品研發(fā)等方面對企業(yè)予以政策優(yōu)惠，高等學(xué)校在選擇聯(lián)建對象時(shí)也應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注高新企業(yè)、環(huán)保企業(yè)等前沿產(chǎn)業(yè)，這樣既能夠提高企業(yè)參與研究生培養(yǎng)的積極性，也可以促進(jìn)整個(gè)社會(huì)資源的優(yōu)化配置。

在合作過程中，也可以采取靈活多樣的合作形式：既可以由大學(xué)制定研究生學(xué)習(xí)計(jì)劃，規(guī)定相應(yīng)的學(xué)期到企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，也可以由企業(yè)輸送生產(chǎn)人員到大學(xué)學(xué)習(xí)研究生課程。

2.中外合作模式。隨著高等教育國際化辦學(xué)趨勢的日益顯著，研究生教育國際合作與交流的種類和形式進(jìn)一步深化，引入國際教育資源，聯(lián)合培養(yǎng)研究生，是專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的重要方向。事實(shí)上，像漢語國際教育碩士、翻譯碩士這類與涉外語言相關(guān)的專業(yè)需要國際化實(shí)踐機(jī)會(huì)，大多數(shù)的應(yīng)用型學(xué)位都能夠通過研究生教育的國際合作獲益。

在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，我國現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位類型中的漢語國際教育碩士是具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育，主要培養(yǎng)適應(yīng)漢語國際推廣教學(xué)任務(wù)的高層次、復(fù)合型人才。這一專業(yè)學(xué)位的職業(yè)取向主要是服務(wù)于漢語的國際化教學(xué)，其實(shí)踐對象必須是外籍人士，該專業(yè)的授權(quán)基本條件中也明確指出要“提供不少于半年的海外或國內(nèi)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”。雖然這一專業(yè)只是眾多專業(yè)學(xué)位類型中的一個(gè)，但卻為我們打開了實(shí)踐教學(xué)的新思路——實(shí)踐教學(xué)基地的國際化建設(shè)。

要開展中外聯(lián)合基地建設(shè)首先要變革培養(yǎng)單位的管理體制。在制度建設(shè)中應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)，改革與調(diào)整不合理的體制與機(jī)制，理順校內(nèi)各部門的管理職責(zé)，全面推進(jìn)教學(xué)、科研、管理與服務(wù)等方面的國際化進(jìn)程。要鼓勵(lì)研究生導(dǎo)師和基層培養(yǎng)單位利用學(xué)院優(yōu)勢拓展外方基地建設(shè)渠道，打造國際化的辦學(xué)氛圍，樹立國際化辦學(xué)理念。其次，要突破思維局限，克服資金來源渠道的發(fā)展瓶頸，充分發(fā)掘企業(yè)參與聯(lián)合時(shí)間基地建設(shè)的力量，企業(yè)以支付海外生活費(fèi)或提供獎(jiǎng)學(xué)金的方式介入，選拔優(yōu)秀的研究生赴境外實(shí)踐，約定畢業(yè)后為企業(yè)提供一定的服務(wù)年限，既為家境困難的優(yōu)秀研究生解決了后顧之憂，也為研究生就業(yè)提供了強(qiáng)有力的保障。

3.社會(huì)服務(wù)模式。以上兩種模式可以理解為實(shí)踐基地的“上行路線”，所謂“上行”即充分整合高等學(xué)校稀缺的優(yōu)質(zhì)機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)、語言文化等軟硬件資源，一般是學(xué)校主動(dòng)出擊，通過外部力量提升自身實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究能力的過程。但是，除了科學(xué)研究、教書育人之外，高等學(xué)校的重要價(jià)值在于服務(wù)社會(huì)。在進(jìn)行專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)時(shí)，可以針對社會(huì)服務(wù)性質(zhì)較強(qiáng)的專業(yè)開發(fā)對口的基層聯(lián)建單位，充分發(fā)揮高等學(xué)校反哺社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的積極意義。

社會(huì)服務(wù)基地的聯(lián)建對象應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)實(shí)踐需求的不同盡量多樣化，實(shí)踐形式可以采取定點(diǎn)幫扶、項(xiàng)目研究、調(diào)查研究等靈活的形式，鼓勵(lì)專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，向書本之外的課堂求知，拓展視野，豐富閱歷。

二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地的管理體制建設(shè)

要真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的作用，必須建立完善的管理體制，建立科學(xué)高效的基地管理手段。在建設(shè)過程中，要綜合考慮各類實(shí)訓(xùn)場的投入產(chǎn)出比，既要做到資源的合理利用，又要突出特色優(yōu)勢，以保證實(shí)踐基地的可持續(xù)性發(fā)展。

專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)基地管理的核心是明確高校和聯(lián)建方的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，其根本宗旨是學(xué)校與教學(xué)實(shí)習(xí)基地共建單位創(chuàng)造條件，積極探索使實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)、科研相結(jié)合的途徑，做到互惠互利。學(xué)校在人才培養(yǎng)、課程進(jìn)修、咨詢服務(wù)、信息交流等方面對教學(xué)實(shí)習(xí)基地共建單位優(yōu)先給予考慮。聯(lián)建單位則應(yīng)當(dāng)提供實(shí)踐必要的場地、機(jī)械、設(shè)備，配備一定數(shù)量的實(shí)務(wù)導(dǎo)師，并在學(xué)生就業(yè)方面提供相應(yīng)的傾斜。

高等學(xué)校則應(yīng)指定專門人員具體負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)基地的管理工作，要經(jīng)常保持與教學(xué)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，了解教學(xué)實(shí)習(xí)基地的情況和學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)部門反映并積極協(xié)助解決。定期對教學(xué)實(shí)習(xí)基地使用情況的總結(jié)，不定期地對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行檢查，評估教學(xué)實(shí)習(xí)效果。

三、完善實(shí)踐教學(xué)基地的配套措施建設(shè)

1.加強(qiáng)實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。建立實(shí)踐基地專家全過程、深度參與教學(xué)的制度。聯(lián)合培養(yǎng)基地中高級研究人員和技術(shù)人員作為行業(yè)專家要參與培養(yǎng)方案的制定與修改。受邀出席學(xué)術(shù)活動(dòng)主講報(bào)告，參與日常授課教學(xué)。對于滿足研究生指導(dǎo)教師選聘條件的，可通過遴選程序聘為研究生實(shí)務(wù)導(dǎo)師，由學(xué)校頒發(fā)聘書，同時(shí)接受學(xué)校按導(dǎo)師管理辦法對其進(jìn)行管理。研究生在基地實(shí)踐期間，由其實(shí)務(wù)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）、參加學(xué)論文評閱和答辯等工作。

2.探索基地聯(lián)合培養(yǎng)的新思路。選擇學(xué)校專業(yè)學(xué)位教育中的優(yōu)勢學(xué)科和特色領(lǐng)域，探索與聯(lián)合培養(yǎng)基地以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)”的聯(lián)合培養(yǎng)或定制培養(yǎng)模式。聯(lián)合培養(yǎng)基地為學(xué)校組織和推薦基地自身或所屬行業(yè)內(nèi)所需生源，學(xué)校按國家招生政策招生，入學(xué)后由二者共同進(jìn)行培養(yǎng)。通過聯(lián)合企業(yè)或行業(yè)的方式，有針對性的制訂培養(yǎng)方案，通過在聯(lián)合培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)，以突出強(qiáng)化全日制研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。畢業(yè)后可直接在聯(lián)合培養(yǎng)基地或相關(guān)行業(yè)工作，為企業(yè)主動(dòng)參與人才培養(yǎng)提供暢通的渠道，實(shí)現(xiàn)符合專業(yè)（職業(yè)）特點(diǎn)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式與行業(yè)需求和研究生職業(yè)發(fā)展的順利對接。

3.研究生資助體系建設(shè)。鼓勵(lì)研究生充分利用校內(nèi)外基地資源進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐探索，設(shè)立聯(lián)合培養(yǎng)研究生科研（實(shí)踐）立項(xiàng)基金，每年對研究生依托聯(lián)合培養(yǎng)基地完成的科研項(xiàng)目進(jìn)行評獎(jiǎng)，對獲獎(jiǎng)項(xiàng)目予以資金的獎(jiǎng)勵(lì)。對課程學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)入基地進(jìn)行的學(xué)位論文設(shè)計(jì)的全日制研究生也將獲得專項(xiàng)資金給付的生活補(bǔ)貼和工作津貼。

[1]張丹.全日制專業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量改革的探索[J].財(cái)政研究,2012.

[2]陳志祥.在專業(yè)學(xué)位研究生課程中開展校企合作教學(xué)模式的若干問題探討[J].研究生教育研究,2011(3):77-81.

Study on the construction of practical teaching facility of Master Degree Postgraduates

Liu Ming-jie, Li Nan-nan
(Graduate School of Liaoning University, Shenyang Liaoning,110036, China)

The establishment of practice teaching facility forms one of the vital components in the nurturing of post graduate students. Through the utilization of premier resources, this platform aims to provide post graduate students with a multi-faceted and comprehensive hands-on learning and training package through 3 channels, namely via the partnering of school enterprises, international collaboration and social service. This facility ensures the provision of a quality educational experience for professional degrees post graduate students.

professional degree; practice teaching; facility

G643

A

1000-9795（2014）02-0043-02

［責(zé)任編輯：董 維］

2013-12-23

劉明杰（1978-），男，遼寧沈陽人，研究生院副院長，助理研究員，從事高等教育方向的研究。李楠楠（1982-），女，遼寧沈陽人，科員，助理研究員，從事高等教育方向的研究。

2012年度遼寧經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展課題：碩士專業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)模式研究（編號：2012lslktziglx-14）。