創(chuàng)設問題情境的方法

劉霞

問題是教學的靈魂，是教學的心臟。教師能夠很好地利用問題教學，有助于學生學習興趣的激發(fā)。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，對“問題情境創(chuàng)設”教學方式作出了相關研究，希望能夠促使學生數(shù)學學習能力得到提升。

一、創(chuàng)設故事性問題情境

現(xiàn)代教學理論認為，任何教學內(nèi)容都能夠通過問題引出，學習的發(fā)展起源于問題的刺激。因此，在小學數(shù)學教學中，問題情境創(chuàng)設是一種可行的教學方式。而結合過往的執(zhí)教經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)小學生對于故事都非常癡迷，他們喜歡沉浸于故事的世界之中，并對故事世界中的人物心馳神往。因此，教師若是能夠?qū)⒐适潞蛦栴}有機結合在一起，為學生創(chuàng)設故事性的問題情境，往往會達到意想不到的教學效果。如在學習《軸對稱》這節(jié)課程時，教師就可以用“將軍飲馬”的故事，為學生創(chuàng)設故事情境：“在古希臘時期，曾有一位將軍向他的士兵提出了一個問題，我們在草地甲處喂飽馬，要到河邊L處給馬飲水，然后再回到軍營乙處，如何走最近呢？”創(chuàng)設這樣的故事情境，對于學生而言是很有吸引力的，學生在聽故事的過程中陷入了思考，而教師就可以借此引出《軸對稱》相關的知識。

二、創(chuàng)設生活性問題情境

數(shù)學知識與生活之間有著息息相關的聯(lián)系，在“問題情境創(chuàng)設”的教學中，教師若是能夠?qū)栴}與生活巧妙結合在一起，從而為學生創(chuàng)設生活性的問題情境，可以更好幫助學生增進與數(shù)學知識之間的親近感。如在學習《百分數(shù)的應用》這節(jié)課程時，涉及一個重要的知識點就是“利率”，而“利率”與人們的生活是息息相關的，教師就可以為學生創(chuàng)設一個生活性問題情境：“老師有8000元，銀行年利率是2.12%，支付寶的年利率是2.48%，微信零錢通的年利率是3.09%，你們能不能幫老師規(guī)劃一下，到底將錢存到哪更合適，為什么？”將數(shù)學知識與現(xiàn)代社會生活緊密結合在一起，不僅可以幫助學生增進對“百分數(shù)”知識的認知了解，同時也可以培養(yǎng)學生科學的儲蓄意識，響應了新課改精神，提升了學生的數(shù)學應用能力，是一種可行的問題情境創(chuàng)設方式。

三、創(chuàng)設游戲性問題情境

喜歡游戲是小學生的天性，沒有一個小學生是不愛游戲的。在問題情境創(chuàng)設的教學中，教師若是能夠?qū)栴}與游戲有機結合在一起，為學生創(chuàng)設出游戲性的問題情境，可以打破學生對數(shù)學學習的認知，激發(fā)學生的學習興趣，從而在寓教于樂的教學氛圍下，幫助學生輕松愉快掌握數(shù)學知識。如在教學《因數(shù)與倍數(shù)》時，教師可以帶領學生開展一個比賽游戲，將班級中的學生劃分為四個小組，搶答教師提出的問題，每搶對一題得1分，最先搶夠10分的小組勝利。在游戲的過程中，數(shù)學問題被鋪陳展開，學生將一直沉浸在問題的氣氛下，不斷思考教師提出的問題。這樣的教學方式對于學生而言，顯然是十分新穎有趣的，學生在游戲的過程中，渾然不知學習到了知識，并在問題提出與解決的過程中，促使知識結構更加完善。

四、創(chuàng)設操作性問題情境

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生的智慧，就在他們的指尖之上?！痹诮虒W過程中，只是讓學生“聽”，學生是永遠都學不會的，只有讓學生實踐動手去操作，學生才能真正領悟數(shù)學知識的真諦，明確數(shù)學知識的真正含義。因此在問題情境創(chuàng)設的教學中，教師若是能夠?qū)栴}與動手巧妙結合在一起，為學生創(chuàng)設操作性的問題情境，將會達到事半功倍的效果。還以《軸對稱》這節(jié)課程為例，教師可以為學生創(chuàng)設操作性問題情境，為學生準備半邊的蝴蝶、半邊的五角星，半邊的水杯、半邊的車輪等卡紙圖畫，然后向?qū)W生提出：“能否結合軸對稱知識，把另外的半邊自己補全。”這樣的操作性問題情境促使學生手腦并用，學生對知識的認識將會更加深刻。

五、創(chuàng)設多媒體問題情境

網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展對小學數(shù)學教學產(chǎn)生了深遠的影響，最新推行的《小學數(shù)學課程標準》明確提出：“要強化信息技術與小學數(shù)學的有機整合，從而推動小學數(shù)學教學質(zhì)量得到進一步的提升?！币虼嗽凇皢栴}情境創(chuàng)設”的教學中，教師利用多媒體技術去創(chuàng)設問題情境，無疑是一種可行的方式。如在《20以內(nèi)的進位加法》這節(jié)課程中，教師就可以將相關的計算問題用多媒體屏幕進行展示，并將問題中的阿拉伯數(shù)字用灰太狼、喜羊羊、唐老鴨、米老鼠等卡通圖像進行表示，問學生5個米老鼠+6個米老鼠=（? ? ）米老鼠。這樣的問題情境創(chuàng)設方式，將極大刺激學生的眼球，為學生賦予全新的數(shù)學學習體驗，從而促使學生更好地投入到問題解答之中。

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)儲潭中心小學）

責任編輯：潘中原