課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

曾慶良

小學(xué)語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取更多的知識，但是僅憑課堂教學(xué)時(shí)間無法滿足這一需求，這就需要教師開展課外閱讀活動，豐富學(xué)生的生活，使學(xué)生獲取更多的知識和經(jīng)驗(yàn)。

一、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

教師組織課外閱讀活動，需要考慮到學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，但是教師可以從繪本閱讀方面激發(fā)學(xué)生對新事物的興趣、好奇心以及探究欲望。在繪本閱讀中，生動的圖畫內(nèi)容和簡單的故事情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨著學(xué)生語文能力的提升，教師逐漸增加課外閱讀量，拓寬學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生能夠有機(jī)會與多樣化的讀物接觸，進(jìn)而拓展思維和開發(fā)智力。例如，一年級的學(xué)生理解能力和閱讀能力欠缺，教師可以為學(xué)生推薦幾本繪本閱讀，使學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)之后，學(xué)生的理解能力和閱讀能力都有所提升，教師可以增加閱讀量，將原來每天閱讀兩頁增加為每天閱讀三頁、四頁，增加的量要考慮學(xué)生的接受能力。合理安排課外閱讀計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，這樣才能使課外閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮作用。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法

將課外閱讀應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師教授學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生能夠通過課外閱讀獲取知識，積累寫作素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中記筆記，想一想作者這樣寫的原因以及作品中表達(dá)的情感。要引導(dǎo)學(xué)生積極評論作品，表達(dá)自己的想法和意見，這樣能夠增加學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的思想和素養(yǎng)。此外，學(xué)生可以將閱讀時(shí)遇見的優(yōu)美語句摘抄下來，并運(yùn)用在自己的寫作中，通過模仿他人的寫作手法和情感表達(dá)，提升自身的寫作水平。學(xué)生課外閱讀量的逐漸增加和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生閱讀的內(nèi)容終將會成為自身的財(cái)富，進(jìn)而不斷提高閱讀素養(yǎng)。

三、選擇合適的課外閱讀資料

課外閱讀材料形式豐富、難易程度不同、趣味性不同，對學(xué)生的吸引力也不同，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外閱讀資料。在選擇課外閱讀材料時(shí)，教師需要從形式、難易度和趣味性等幾個(gè)方面選擇，保證閱讀資料能夠吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生自覺閱讀，并且學(xué)生能夠從多層次、多角度閱讀，進(jìn)而在知識的滋養(yǎng)下成長，在藝術(shù)的熏陶中提升素養(yǎng)。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《慈母情深》一課，對母親愛子的情感有了一定的體會，此時(shí)教師可以推薦學(xué)生閱讀《媽媽的愛》，加深學(xué)生對親情的體會，使其明白應(yīng)該孝順長輩、回報(bào)長輩。選擇合適的課外閱讀資料，有利于拓展學(xué)生思維，加深學(xué)生的情感體會，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、尊重學(xué)生心理上的差異性

一個(gè)人的閱讀愛好與其家庭環(huán)境、興趣愛好、社會背景等因素存在直接或是間接的關(guān)系，而一個(gè)人的年齡、知識、閱歷等也影響閱讀方向。因此，教師在開展課外閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的興趣愛好、生活環(huán)境、社會背景等因素，針對學(xué)生的個(gè)性需求推薦書籍，并且做好閱讀等方面的指導(dǎo)工作。在課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從自身的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的閱讀內(nèi)容和方式，這樣才能夠真正融入到閱讀中，并發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促進(jìn)自身的成長和發(fā)展。教師要尊重學(xué)生心理上的差異性，保證語文課外閱讀的有效性，進(jìn)而保證學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率。

五、組織豐富的課外閱讀活動

教師在課堂上講解語文知識，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難清晰感受到作者的情感、觀點(diǎn)，這時(shí)教師可以選擇相關(guān)的課外讀物，組織課外閱讀活動，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)接受情感教育。例如，教師在完成《只有一個(gè)地球》的教學(xué)后，學(xué)生能夠認(rèn)識到環(huán)境與地球之間的關(guān)系，從而理解“地球可愛”和“地球易碎”的說法。教師可以向?qū)W生推薦《危險(xiǎn)中的地球》等書籍，使學(xué)生認(rèn)識到人類是如何對環(huán)境造成污染和破壞的，從而提高學(xué)生環(huán)保意識，促使學(xué)生從身邊的每一件小事做起，愛護(hù)地球、保護(hù)地球。同時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的閱讀情況，組織辯論賽、討論會等課外閱讀活動。課內(nèi)外結(jié)合的閱讀方式可以加深學(xué)生對知識的理解，能夠拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生從不同的角度去分析教材內(nèi)容。教師組織課外閱讀活動也能夠使學(xué)生在情感上和觀念上得到教育，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想的健康成長。

合理組織課外閱讀，能夠增加小學(xué)生的閱讀量，開闊學(xué)生視野，并且有益于提升學(xué)生語文成績。同時(shí)，開展課外閱讀還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育，有利于提升學(xué)生素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要看到課外閱讀的重要性，積極組織課外閱讀活動，教授給學(xué)生正確的課外閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土畬族鄉(xiāng)小嶺教學(xué)點(diǎn)）

責(zé)任編輯：潘中原