小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探究

簡香梅

隨著新課改的不斷推進，小學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生著重大變革。語文是人文性與工具性高度融合的學(xué)科，在新課改的推動下，語文教學(xué)將高度重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，努力體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣有利于提升學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，有利于調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性。

目前，在新一輪課程改革的深入推進下，越來越多的教育工作者開始關(guān)注閱讀教學(xué)。新課標(biāo)提出，閱讀教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生具有獨立的閱讀能力，并在閱讀過程中受到思想的啟發(fā)，享受閱讀。其實閱讀本身就是一種個性化的行為，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)作用，不應(yīng)該在閱讀練習(xí)中忽視學(xué)生的主體作用。不同的學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該有獨特的感受，教師應(yīng)該尊重和重視學(xué)生獨特的閱讀體驗。實施小學(xué)語文個性化閱讀的教學(xué)模式，對于提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語文閱讀水平都具有重要作用。同時，個性化閱讀方式有利于促進學(xué)生全面發(fā)展和語文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課改力度的不斷加大，新課改的精神已經(jīng)在廣大教師心中落地生根。但是，老師在應(yīng)用這些新穎的教學(xué)模式過程中也會遇到一些現(xiàn)實性的問題，其中有些問題，不但不利于教學(xué)效率的提升，還可能造成教學(xué)的混亂。

（一）沒有充分把握好個性化的程度

在課堂教學(xué)過程中，有的老師過于強調(diào)個性化需求，而對學(xué)生的閱讀一般采取的是放任的態(tài)度。同時由于小學(xué)生心智不成熟，還沒有達到開展自主閱讀的能力，所以學(xué)生的讀寫能力不強。如果學(xué)生采用自己喜歡的學(xué)習(xí)模式開展學(xué)習(xí)，看起來貌似是個性化教學(xué)，實際上教學(xué)效果沒有絲毫提升。學(xué)生不能對閱讀的范圍進行取舍和辨別，也不清楚個性化閱讀的教學(xué)目的，這樣不但不利于教學(xué)活動的開展，而且還導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于更加盲目的狀態(tài)，不能保證個性化閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

如在老舍先生《貓》的閱讀教學(xué)中，教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，了解貓是哺乳動物及行動敏捷、毛柔軟等特征，通過引導(dǎo)學(xué)生對貓的腳印的描繪，對文中貓的性格進行探討。但這一討論過程可能會因?qū)W生的過分活躍而造成混亂，出現(xiàn)教學(xué)失控的現(xiàn)象。在個性化的閱讀教學(xué)中，教師既要尊重學(xué)生的個性，也應(yīng)把控課堂討論的秩序，讓學(xué)生認識到個性化閱讀是建立在討論、探索和合作的基礎(chǔ)上，而不是自由、散漫、隨意的閱讀行為。

（二）自由討論沒有規(guī)劃

新課改大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究式的學(xué)習(xí)方法，其中小組合作學(xué)習(xí)模式就是新課改推薦的比較典型的學(xué)習(xí)模式。但是在課堂教學(xué)中，大部分學(xué)生的自由討論活動卻沒有深入，沒有思想上的交流、知識上的探討，就完全淪為中場休息時間。自由討論缺乏一定的規(guī)范性指導(dǎo)，只能被看作一時的課堂熱鬧，這種自由討論并不能看作自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)目標(biāo)需要調(diào)整

在新課改影響下，語文閱讀對學(xué)生的重要性不言而喻。與其他階段的教學(xué)相比，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生培養(yǎng)基本的語感，以此來調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性。但在現(xiàn)實情況中，大部分老師都著重強調(diào)知識的重要性，忽視了學(xué)生語感的培養(yǎng)，這不利于提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

二、小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

（一）知識性與趣味性相結(jié)合

在語文教學(xué)過程中，老師可以采用多媒體教學(xué)模式。老師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理一些比較有趣的語文閱讀素材，在開展閱讀教學(xué)時，將收集整理好的素材向?qū)W生展示，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有助于學(xué)生理解所學(xué)知識。如在教學(xué)《小稻秧脫險記》時，老師可以適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生開展情景表演，學(xué)生自己先動手做好插秧的畫板，然后進行表演。這樣學(xué)生在表演的過程中就會加深對課本知識的理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計出合理的教學(xué)步驟

個性化閱讀教學(xué)的開展，是為了幫助學(xué)生提升閱讀量，從而能夠品味文章的內(nèi)涵，同時自主對文章進行分析和解讀，這樣不僅有利于提升學(xué)生的閱讀能力，還能有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和想象力，打破了以往閱讀教學(xué)枯燥乏味的困境，有效地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得豐富多彩、趣味橫生。

教師始終要明白，每一名學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力都是有差別的，這是個性化教學(xué)實施的重要前提。教師在教學(xué)活動中，始終要給予學(xué)生足夠的自信心，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生應(yīng)用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，開展個性化閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有重要的作用，教師要依據(jù)學(xué)生的意愿，探索科學(xué)有效并且符合學(xué)生的教學(xué)模式，以此來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和創(chuàng)新性，以便學(xué)生在課堂教學(xué)中能自主進行閱讀，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升語文閱讀的豐富性，促進語文教學(xué)整體水平的不斷提升。

（作者單位：江西省新余市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第三小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波