高中物理教學中情感教育的滲透研究

謝雨蒙

摘 ?要：物理作為基礎學科之一，教師在教學中，除了技能與知識的傳授，也要在教學中結合物理知識，激發(fā)學生學習物理的熱情，引導學生養(yǎng)成獨立觀察事物、分析問題的能力。在高中物理教學中滲透情感教育是新課標的要求，也是社會對人才的要求。本文對在物理教學中滲透情感教育的重要性分析后，簡述相關措施。

關鍵詞：高中物理;情感教育;物理教學

引言：

情感教育就是通過教師有效的引導，給予學生積極的情感體驗，對學生的情感調控能力有所發(fā)展，最終促使學生形成健全的人格、積極的心態(tài)，提升整體素質。物理教師要從基礎教學入手，將情感教育滲透在其中。在教育改革的推動下，不斷改進教學方式與教學模式，提高學生綜合能力及情感調控。

一、在高中物理教學滲透情感教育的重要性

（一）有利于為學生營造良好的學習環(huán)境

借助情感的培養(yǎng)，有利于形成積極向上的學習氛圍。物理知識比較枯燥，喜歡的非常喜歡，而不喜歡的則會處在非常抵觸的狀態(tài)。如果學生長時間存在抵觸情緒，就會導致后續(xù)教學難以開展，也不利于良好的教學氛圍形成。而在教學中，滲透情感教育，有助于營造出良好的學習環(huán)境。傳遞給學生積極向上的情緒，學生會對學科產生更多的興趣，在后續(xù)的學習中，學生之間形成良好的競爭，在形成良好的學習氛圍后，提升整體成績。教師在教學中，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生興趣，傳遞給學生良好的情緒。在平等的對待學生中，滿足學生的情感需求，提高教學質量[1]。

（二）有利于提高學生的綜合能力

新課標明確指出教學中，要重視學生的情感培養(yǎng)，通過情感培養(yǎng)，傳遞給學生積極向上的情緒，最終實現素質教育的目的。物理教學中，很多知識內容都需要學生具備較高的邏輯思維能力，因此教學中，不能只是傳授教材中的內容，更重要的是提高學生對知識的作用能力。高中學生的三觀基本形成，在學習上也已經形成了自己的學習習慣。這個階段，教師要給予一定的引導，開發(fā)學生潛能，傳遞給學生積極向上的情緒。這對學生開展學習活動也有積極的作用，反之負面情緒的擴散，會影響學生的學習激情及學習質量。

二、在高中物理教學中滲透情感教育的措施

（一）重視學生在課堂中的主體地位

教師首先要重視學生的在課堂中的主體地位，與學生交流中，要平等開展，而不是一味地以教師的身份，對學生的學習活動指手畫腳。學生與教師作為教學的主要參與者，教師在教學中，要發(fā)揮學生的主觀能動性，通過教學安排，引導學生積極參與到課堂中。平等地對待學習生，與學生開展有效交流，對學生在學校中遇到的問題，積極提供幫助，營造良好的學習氛圍。物理教學中會涉及到大量的物理概念以及物理公式，對這部分內容，學生理解起來會有些困難，因此教師要從學習方法及使用環(huán)境中入手，幫助學生更直觀地理解教學內容。在輕松的氛圍中學習物理知識，并在其中滲透情感教育，對提高學生的理解能力有促進作用。在物理活動中，教師有意識地滲透情感教育，可以幫助學生形成良好的自信心，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，為學生心理健康保駕護航[2]。

（二）課內教材與課外實踐緊密結合

開展情感教育一定要是潛移默化的滲透，將教材知識與學生生活內容結合起來。高中生已經形成了屬于自己的價值觀，對事物有自己的看法，如果在情感教學中過于刻意，會造成反面的效果。教學設計的前提，要求教師充分的掌握學生的情況，對教材內容融會貫通后，將情感教育融入其中。比如在教學中，可以通過多媒體補充一些課外知識，將物理學家探索的過程展現給學生。通過直觀的內容，幫學生感受為了科學奉獻的情感。這些對學生完整情感的形成，都有促進作用。情感教育包括自信心的建立、探索精神以及多種積極向上的情感，將課內教材與課外實踐緊密結合起來，促進學生全面發(fā)展。在課外活動中，一定要從學生實際出發(fā)，安排教學活動。

（三）運用積極的教學評價機制

即便高中生在心里情感已經非常的成熟，但是對外界的評價也有敏感的反應，教師給予學生肯定的評價，可以促進學生對物理有更大的興趣。如果教師一味的對學生指責批評，就會打擊學生的學習熱情，不利于學生完善人格培養(yǎng)。在課堂中，如果學生出錯率較高，教師就要與學生開展對話，幫助學生分析錯誤點，善于利用積極的評價提升學生的信心。如果回答正確，就要積極給予夸獎，不斷激勵學生向前進步。良好的情感教育，對提升物理教育水平有較大的幫助。

結束語：

總的來說，在高中物理教學中滲透情感教育，對教學有些積極的作用。在教學中，應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，營造良好的教學氛圍，為學生的綜合發(fā)展奠定基礎。通過情感教育滲透，幫助學生形成健全的人格，形成積極向上的情感，可以做好情緒調動工作，在逆境中可以堅持，在順境中也可以保持清醒，為學生長遠發(fā)展做好保障。

參考文獻：

[1]季照蓮. 高中物理課堂中情感教育的有效實施[J]. 情感讀本，2017，45（12）：25-25.

[2]方正陶. 淺析情感教育在高中物理教學中的作用[J]. 課程教育研究，2017，78（10）：56-57.