多媒體環(huán)境下的閱讀與寫作探討

唐雪

摘 要 在教學(xué)實(shí)踐中寫作一直是一線教師面臨的難題，在小學(xué)階段以多媒體為抓手，以群文閱讀為龍頭提升寫作能力;在基于閱讀整本書的前提下分年段、分問題構(gòu)建以表達(dá)為目的、以寫作表達(dá)為核心、以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的多媒體環(huán)境下群文讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式;讓學(xué)生通過廣泛的課內(nèi)外閱讀提高寫作能力，構(gòu)建語文教學(xué)的新課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;群文閱讀;語文素養(yǎng);讀寫結(jié)合

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0009-01

近年來，隨著統(tǒng)編教材的使用和研究日益深入，人們已經(jīng)越來越認(rèn)識到大量閱讀的重要性，然而在具體的課程實(shí)施中還是遇到了不少難題。

一、研究背景

寫作能力（writing ability）是語言能力的一種。指個(gè)體的書面語言表達(dá)能力。關(guān)于其結(jié)構(gòu)，心理學(xué)家有不同的理解。從定性分析的角度，有人認(rèn)為它包括寫作思維、觀察分析、選詞選句、布局謀篇、模仿范文等能力;有人認(rèn)為它包含審題、立意、搜集材料、選材和組材、語言表達(dá)和修改作文等能力。

（一）閱讀“缺質(zhì)”“少量”

學(xué)生在校時(shí)間長，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各類活動(dòng)、考試、作業(yè)已經(jīng)擠占了為數(shù)不多的課余時(shí)間。在學(xué)校時(shí)，學(xué)生的閱讀時(shí)間僅能局限在課堂?；丶液螅疾ㄝ氜D(zhuǎn)于各類補(bǔ)習(xí)班，留給閱讀的時(shí)間少之又少，增加課外閱讀量淪為一紙空談。

（二）作文缺乏創(chuàng)意，墨守成規(guī)

大多數(shù)學(xué)生“談寫色變”，依賴教輔資料，隨意拼湊幾篇范文應(yīng)付了事。由于缺乏生活體驗(yàn)，閱讀量又太少，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫作素材，更喪失了對于生活和文字的敏感。教師們在作文教學(xué)時(shí)往往照本宣科，更多的依賴學(xué)生的“天賦”，作文教學(xué)成為一線教師的老大難。

二、研究意義

群文閱讀得到越來越多教育工作者的重視，國內(nèi)很多學(xué)校進(jìn)行了群文閱讀的深入研究與實(shí)踐，但這些研究多局限于小學(xué)教學(xué)，且多只重視群文閱讀，而忽略群文讀寫結(jié)合方面的研究。

眾所周知，閱讀與寫作是語文教學(xué)的雙璧，而學(xué)習(xí)語文的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力。開展多媒體環(huán)境下初中群文讀寫結(jié)合策略研究與實(shí)踐活動(dòng)將很好地解決閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，改變語文教學(xué)讀寫脫節(jié)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣，全面提高學(xué)生的讀寫能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、研究過程及成果

（一）多媒體融合小學(xué)群文閱讀

1.甄選“教材體”，保證文章規(guī)范性

語文教材中的課文是語言專家精心篩選的最標(biāo)準(zhǔn)的“國語”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)遣詞造句有著指導(dǎo)性意義，但這樣的文章數(shù)量有限，可遇不可求。于是我們借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂中展示大量的直觀材料。善用搜索功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選相關(guān)文章，既保障了課堂的規(guī)范性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精美課件與多媒體并駕齊驅(qū)，提供海量資源

新教材對每個(gè)學(xué)段都提出了閱讀整本書的要求，并提供了參考書目。但是在傳統(tǒng)教學(xué)，受課堂時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)的限制，學(xué)生真正閱讀的時(shí)間很少，這樣極大地阻礙了學(xué)生閱讀能力的提升。多媒體介入后，能提供音畫、文本等多重信息。在群文閱讀教學(xué)中將各種類型及知識點(diǎn)進(jìn)行智能分類，構(gòu)建閱讀網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生隨時(shí)查閱。

3.知識整合，實(shí)現(xiàn)1+1>2

在進(jìn)行群文教學(xué)時(shí)，首先利用多媒體對文章進(jìn)行有針對性、規(guī)律性地篩選。有的是按議題進(jìn)行篩選，如關(guān)于表現(xiàn)母愛這一主題;有的是按表達(dá)技巧進(jìn)行篩選，如運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法;有的是要豐富學(xué)生的多元理解，如不同體裁的作品。這樣篩選，方便了學(xué)生在閱讀的過程中順利發(fā)現(xiàn)閱讀重點(diǎn)，提升閱讀速度。

（二）多媒體環(huán)境在小學(xué)群問閱讀中的應(yīng)用

在教學(xué)中，通過多媒體實(shí)時(shí)反饋，制定符合學(xué)生知識能力的讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)。

（1）積累語言材料，開拓寫作思路。閱讀可以使學(xué)生積累豐富的語言材料，開拓學(xué)生的寫作思路，提高其創(chuàng)作能力。（2）讀中學(xué)寫。讀寫結(jié)合的關(guān)鍵在于找到最合適的讀寫結(jié)合點(diǎn)。（3）讀后練寫。在教學(xué)中我們一定要打破課文桎梏，將學(xué)生引入更廣闊的文字天地，品味語言，感受文字的魅力。（4）以寫促讀。由于前期已經(jīng)教授過課文，所以在進(jìn)行群文閱讀的讀寫結(jié)合時(shí)，無需對文本進(jìn)行過多的剖析，讓學(xué)生用心感受即可。（5）充分發(fā)揮多媒體教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高寫作能力。運(yùn)用多媒體將群文的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，刪繁就簡，然后以ppt的形式呈現(xiàn)出來。

群文不論是主題還是題材都具有相當(dāng)?shù)呢S富性，不斷碰撞出新的靈感?！捌嫖墓残蕾p，疑義相與析”，把習(xí)作中的優(yōu)秀作文投屏，是對寫作者極大的鼓舞，也給了學(xué)生們互相借鑒的機(jī)會(huì)。多媒體環(huán)境下初中群文讀寫結(jié)合策略的理論還需要經(jīng)過實(shí)踐的不斷驗(yàn)證，筆者將在今后的研究中不斷探索，使之更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方，馮華.群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合策略研究[J].新課程（上），2017（1）：81.

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