少年派的時(shí)光之心

王立坤

遇到一本好書(shū)是一種幸福，遇到一系列的好書(shū)，就是幸福的翻倍。由長(zhǎng)江少年兒童出版社出版、青年語(yǔ)文學(xué)者型教師趙卷卷所著的《笨笨老師天才學(xué)生》系列童書(shū)，就能給讀者以欲罷不能、幸福翻倍的感覺(jué)。卷卷老師用校園的本色、幻想調(diào)色、教育底色，為我們編織了成長(zhǎng)中追求夢(mèng)想和善良的美好，給人以向上的力量，讓人心生溫暖。

“歡樂(lè)總動(dòng)員”和“尋找‘時(shí)光之心”是書(shū)的上下兩部。兩部書(shū)之間故事承接而來(lái)，真實(shí)還原校園生活，故事情節(jié)大膽引入“魔幻”色彩，又有尋找“時(shí)光之心”的暗線穿插，我們?cè)陂喿x時(shí)，會(huì)有身在其中、柳暗花明的感覺(jué)，會(huì)有閱讀的快感和懸念。

書(shū)中的人物和情節(jié)，都有校園本色，讀者能會(huì)心一笑，感覺(jué)似曾相識(shí)，會(huì)有閱讀的“代入感”，會(huì)覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)的是自己和同學(xué)，會(huì)覺(jué)得這書(shū)跟自己沒(méi)有距離。能與讀者產(chǎn)生心靈互動(dòng)、情感契合的書(shū)，多半都是用心之作、動(dòng)人之作、真情之作。

看，那個(gè)“笨笨老師”，戴著大眼鏡，滿嘴古詩(shī)詞，簡(jiǎn)直就是自己的“親老師”，但他又鼓勵(lì)孩子們保持個(gè)性、做最真的自己，教孩子們要心存善良，在教育中，敢于分享自己的“糗事”，跟我們的“親老師”又不大一樣。他不但這么說(shuō)，也這么做：他敢把作文課搬到戶外，他也愛(ài)吃漢堡，他也迷戀追星，他甚至還會(huì)用善意的謊言去解決問(wèn)題，有點(diǎn)小狡黠，卻很可愛(ài)，有人情味兒，是個(gè)真實(shí)、有性格的好老師。

看，那三個(gè)天才學(xué)生，也各具特色：劉星蕾，愛(ài)臭美，很高冷，不愛(ài)說(shuō)話，很像成績(jī)好的小女生;玉米虎，大門(mén)牙，留著長(zhǎng)辮子，樂(lè)于助人;高高茨，喜歡電腦，大腦發(fā)達(dá)，總愛(ài)出丑，這倆男生像極了我們身邊的同學(xué)。他們?cè)诶蠋煹慕逃?，逐漸學(xué)會(huì)柔軟、學(xué)會(huì)善良、學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

至于故事情節(jié)，更真實(shí)：換老師、考試、寫(xiě)作文、家長(zhǎng)會(huì)、校園“跳蚤市場(chǎng)”等等，取材于現(xiàn)實(shí)校園生活，加上作者輕松幽默的筆觸，濃濃的校園風(fēng)撲面而來(lái)，真實(shí)可感，頗具特色，讓故事“接地氣”。

書(shū)的另一大特色，就是巧設(shè)懸念、富于“魔幻”。作者善用幻想筆墨來(lái)調(diào)色，避免由校園故事產(chǎn)生的審美疲勞，制造閱讀的“陌生化”、新鮮感，這是極高明的寫(xiě)法。來(lái)自克里墨星球的劉星蕾一直在尋找“時(shí)光之心”，以此為“引子”，穿插介紹了三個(gè)天才學(xué)生的特殊身份，有效推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，吊足了讀者的胃口，使故事“有仙氣兒”。

謎底終于在故事結(jié)尾揭開(kāi)。所謂“時(shí)光之心”，更像是一種隱喻，就是在追求夢(mèng)想和成長(zhǎng)的過(guò)程中，要堅(jiān)持夢(mèng)想和善良，讓自己有美麗的光芒，照亮別人，溫暖自己。這也是卷卷創(chuàng)作本書(shū)的初心所在吧：用美好的故事去春風(fēng)化雨、潛移默化地感動(dòng)、感染學(xué)生，學(xué)會(huì)善良，“有正氣”。

堅(jiān)持夢(mèng)想，堅(jiān)持善良，堅(jiān)持個(gè)性，才是最美的成長(zhǎng)。