中考命題策略的幾“度”探索
——以寧波市2019年“歷史與社會(huì)·道德與法治”中考試題為例

陳家晶 楊翠玉（寧波市四眼碶中學(xué)，浙江寧波 315000；寧波教育局教研室，浙江寧波 315000）

命題是一個(gè)技術(shù)活，考驗(yàn)的是命題者對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的把握，對(duì)考試要求的明了，對(duì)時(shí)事政治的敏感。所以在材料選用、問題編制、形式呈現(xiàn)、答案評(píng)標(biāo)等方面都要通盤考慮。寧波市今年的學(xué)業(yè)水平考試試卷（以下簡稱本試卷）遵循“以學(xué)生為中心”“落實(shí)核心素養(yǎng)”“依據(jù)課標(biāo)考綱”等要求，探索了以下六個(gè)方面的命題策略。

一、源于真實(shí)素材，彰顯考查內(nèi)容的信度

知識(shí)蘊(yùn)含于真實(shí)的生活之中。本試卷取材廣泛，有生活實(shí)景、時(shí)政資訊、新聞報(bào)道、課本素材、社會(huì)圖冊(cè)、史學(xué)著作等與考點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)融合，用生動(dòng)鮮活的案例事件、權(quán)威科學(xué)的專家解讀佐證較為抽象的理論知識(shí)，呈現(xiàn)出時(shí)代性、地方性和科學(xué)性，彰顯試卷的信度。

本試卷共20題，其中有13題的材料選自國內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，如，首屆中國國際進(jìn)口博覽會(huì)、《告臺(tái)灣同胞書》發(fā)表40周年紀(jì)念會(huì)、改革先鋒、“脫歐”、亞洲文明對(duì)話大會(huì)、校長陪餐制度、“掃黑除惡”、垃圾分類等，將重大時(shí)政熱點(diǎn)話題與教材中的相關(guān)知識(shí)巧妙聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會(huì)生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。特別是第16題和第20題，在聚焦“鄉(xiāng)村振興”和“垃圾分類”兩大時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，更關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生以多種視角觀察世界，了解國情，關(guān)心家鄉(xiāng)。

本試卷中17幅圖片中有10幅來自教材和圖冊(cè)，注重對(duì)教材素材的利用，源于教材，高于教材，以教材為依據(jù)設(shè)計(jì)試題。統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合統(tǒng)計(jì)局公布的權(quán)威數(shù)據(jù)制成直觀的柱狀圖、餅圖，既立足學(xué)生基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了試卷命制的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、合理設(shè)置問題，增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的效度

試題命制過程中，通過問題的合理設(shè)置，注重材料與知識(shí)之間理論邏輯和實(shí)踐邏輯，使理論知識(shí)與試題素材深度融合、有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而提升試題命制的效度與質(zhì)量。

本試卷知識(shí)覆蓋面廣，涉及近50個(gè)考點(diǎn)條目，體現(xiàn)了學(xué)業(yè)考試以學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)為主，兼顧選拔甄別功能。一方面，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，特別重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查。如，中國的地形、氣候的主要特點(diǎn)，絲綢之路概況，宋元科技成就，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，“一國兩制”，人口、資源、環(huán)境問題，生命意義，法律的作用，犯罪特征，憲法意識(shí)，厲行法治，總體國家安全觀，社會(huì)主義民主，文化價(jià)值，創(chuàng)新等。另一方面，合理設(shè)置問題和答案的梯度，從“了解、理解、運(yùn)用”三級(jí)目標(biāo)層次考查學(xué)生閱讀分析能力、歸納提煉能力、遷移運(yùn)用能力等，由淺入深，層層遞進(jìn)。

【題例1】16.閱讀材料，回答問題。

材料一：余姚市梁弄鎮(zhèn)橫坎頭村是四明大地上的一顆璀璨明珠，也是中國鄉(xiāng)村振興的一個(gè)樣本。

第16題圖1 第16題圖2 第16題圖3

材料二：習(xí)近平總書記回信囑咐橫坎頭村黨員干部要同村民一道“努力建設(shè)富裕、文明、宜居的美麗鄉(xiāng)村，讓鄉(xiāng)親們的生活越來越紅火”。

（1）分析圖1、圖2，指出該村發(fā)生的變化。

（2）依據(jù)圖3，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析橫坎頭村振興的原因。

（3）請(qǐng)你為該村達(dá)成“富裕、文明、宜居”的目標(biāo)各提出一項(xiàng)具體措施。

本題從“是什么”“為什么”“怎么做”三個(gè)維度設(shè)問，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在邏輯。第（1）問讀柱狀圖，直觀地指出橫坎頭村發(fā)生的變化，考查學(xué)生描述對(duì)象基本特征的能力，屬容易題；第（2）問閱讀“村核心區(qū)域平面圖”，將圖中讀取的直觀信息與所學(xué)知識(shí)之間建立聯(lián)系，把握內(nèi)在邏輯后進(jìn)行合理的分析、推理，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新情境中來概括橫坎頭村振興的原因，屬較難題；第（3）問從“富裕、文明、宜居”三個(gè)目標(biāo)提出具體措施，設(shè)問指向明確，答案開放，要求學(xué)生能聯(lián)系社會(huì)、生活及本人實(shí)際，發(fā)表獨(dú)到見解，屬稍難題。

三、整合學(xué)科知識(shí)，關(guān)注考查內(nèi)容的跨度

綜合性是本學(xué)科的課程性質(zhì)。本試卷涉及歷史與社會(huì)、道德與法治和國內(nèi)外重大時(shí)事政治等內(nèi)容，涉及面廣泛，內(nèi)涵豐富。試卷既注重學(xué)科內(nèi)的整合、又注重跨學(xué)科的整合，既注重考點(diǎn)知識(shí)體系的整合、又注重學(xué)科能力運(yùn)用的整合，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考量。

【題例2】18.閱讀材料，回答問題。

材料一：百年前，中國首次自主設(shè)計(jì)并建成了施工難度極大的京張鐵路，震驚中外。該鐵路由詹天佑主持修建。他曾于1872—1881年官派赴美留學(xué)，專習(xí)鐵路工程。

材料二：百年后，在同一個(gè)起點(diǎn)和終點(diǎn)，中國鐵路人正在創(chuàng)造新的奇跡，樹起中國高鐵建設(shè)新標(biāo)桿——京張高鐵首次在世界上全線采用智能技術(shù)建造；首次采用“品”字型施工法，開挖世界上最大最深最難的地下高鐵車站；在世界上首次實(shí)現(xiàn)時(shí)速350公里的自動(dòng)駕駛功能；首次采用我國自主研發(fā)的北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)確保運(yùn)行安全……

第18題圖

（1）讀圖判斷該鐵路的主體走向，并從地形類型和地勢特點(diǎn)角度分析其修建難度高的原因。

（2）詹天佑赴美留學(xué)與我國哪一場歷史運(yùn)動(dòng)有關(guān)？該運(yùn)動(dòng)為京張鐵路的建成提供了哪些有利條件？

（3）根據(jù)材料二概括京張高鐵成為我國高鐵建設(shè)“新標(biāo)桿”的理由。

（4）跨越百年，中國鐵路人身上的哪些品質(zhì)讓你贊嘆？

本題以“百年京張”這一中國鐵路的發(fā)展史為脈絡(luò)，多角度、多方位、多層次地設(shè)置了4個(gè)問題，綜合考查了地理、歷史、國情、道德等方面的內(nèi)容。第（1）問基于《京張鐵路工程圖》中蘊(yùn)含的多種地理信息考查學(xué)生讀圖析圖能力和空間感知能力；第（2）問基于歷史事件的關(guān)鍵信息，挖掘歷史事件之間蘊(yùn)含的內(nèi)在聯(lián)系；第（3）（4）問考查學(xué)生對(duì)材料的閱讀、分析、提煉、整合的能力，懂得科技創(chuàng)新、民族精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的意義，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和自豪感。

整卷中，地理部分注重區(qū)域地理要素的聯(lián)系性、綜合性，如第4、5題通過氣溫降水柱狀圖綜合不同區(qū)域的自然環(huán)境；第16題是地理和國情跨學(xué)科的綜合分析運(yùn)用。歷史部分注重對(duì)史料閱讀、歷史趨勢等學(xué)科內(nèi)綜合內(nèi)容的考查，如第9、17題整合多幅歷史圖片厘清歷史知識(shí)脈絡(luò)，著重培養(yǎng)“歷史理解”“歷史評(píng)判”“歷史認(rèn)同”等歷史意識(shí)。道德與法治部分加強(qiáng)學(xué)生公民意識(shí)和價(jià)值認(rèn)同，如第19題，通過典型法律案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治意識(shí)。

四、站位學(xué)生視角，傳遞人文關(guān)懷的溫度

考試不應(yīng)是冷冰冰的知識(shí)測試，而應(yīng)該是一段有溫度的旅程。試題應(yīng)該站位學(xué)生視角去思考、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)制，傳遞人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)為中心的理念。本試卷試圖通過形式的創(chuàng)新，呈現(xiàn)豐富的試題內(nèi)容，地圖、圖片、示意圖、情景對(duì)話等形式的創(chuàng)設(shè)，在圖文并茂中實(shí)現(xiàn)命題者與答題者跨時(shí)空的互動(dòng)“對(duì)話”。

【題例3】17.文物是歷史的見證，文物會(huì)“說話”。閱讀圖文，回答問題。

第17題圖1 第17題圖2 第17題圖3

（1）請(qǐng)推測圖1琉璃碗通過哪條商路來到中國，并概述當(dāng)時(shí)該商路上的中西貿(mào)易狀況。

（2）圖2陶俑手中的“神器”指哪項(xiàng)發(fā)明？并以此發(fā)明為例說明宋元科技成就對(duì)世界的影響。

（3）如果圖3的三彩駱駝載樂俑參加“世界文明交流互鑒”主題展，請(qǐng)你設(shè)計(jì)介紹詞。

本題以“文物會(huì)說話”的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，通過歷史文物擬人化的“自我介紹”激發(fā)興趣、啟迪智慧、熏染情感，在文化的歷史溯源中實(shí)現(xiàn)文化的精神引領(lǐng)和價(jià)值信仰，在文化傳承整合、創(chuàng)新發(fā)展中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的育人功能。

本試卷還結(jié)合學(xué)生熟悉的日常教育教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)制試題，各中小學(xué)正在大力推進(jìn)的“校長陪餐”“垃圾分類”成了試題中的材料內(nèi)容；學(xué)生積極參與的校園圖片展、主題演講、主題班會(huì)成了試題中的設(shè)問形式。真實(shí)的生活實(shí)踐，圖文并茂的呈現(xiàn)方式，貼近學(xué)生生活實(shí)際和心理實(shí)際，給了學(xué)生更多的認(rèn)知體驗(yàn)和發(fā)揮空間。

五、提高思辨能力，滲透邏輯思維的深度

思辨能力不但是思維方式的體現(xiàn)，更是學(xué)生思維品質(zhì)的表征。學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備的過程中逐漸形成了比較、質(zhì)疑、甄別、選擇的能力和全面、多角度分析問題的能力，以及透過事物現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。本試卷遵循“PISA”理念，注重創(chuàng)設(shè)多樣性的情境，命制形式活潑的開放性試題，打破學(xué)生思維定勢，拓展學(xué)生思維空間，發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與思辨能力。如16題（2）答案采用SOLO分層評(píng)價(jià)體系設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生能與材料建立多重聯(lián)系并從經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)、文化建設(shè)、政治建設(shè)、社會(huì)建設(shè)等角度論證。材料運(yùn)用充分，論證嚴(yán)密，表達(dá)清晰是對(duì)學(xué)生邏輯思維深度的一個(gè)有效檢驗(yàn)。又如20題第（3）問，要求圍繞主題班會(huì)“垃圾分類誰的責(zé)任”發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說明理由，其答案是開放、多元的，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、感想，進(jìn)而延伸學(xué)生思維的廣度與深度。

六、落實(shí)立德樹人，提升價(jià)值引領(lǐng)的力度

在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，本學(xué)科還擔(dān)負(fù)著情感培育和價(jià)值引領(lǐng)的立德樹人功能。答題過程就是學(xué)生自省內(nèi)化的過程，通過字里行間的文字圖示和生動(dòng)形象的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在看題、審題、解題過程中，堅(jiān)定理想信念、厚植家國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識(shí)見識(shí)、提高綜合素質(zhì)。如第17題第（3）問，學(xué)生通過設(shè)計(jì)介紹詞讓文物“說話”，在豐厚文物知識(shí)的同時(shí)，更體味文明交流互鑒的意義。又如第20題，以時(shí)下大力推廣的垃圾分類為話題，既體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展的需要，又傳播了寧波生活垃圾分類工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更是對(duì)公民素養(yǎng)和公民行動(dòng)的價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到了潛移默化的育人效果。