“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略研究

朱紅艷 盧剛 西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息化社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)資訊異常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)商機(jī)無處不在，個(gè)人綜合素質(zhì)高低決定了對“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的汲取、加工和利用能力的強(qiáng)弱，綜合素質(zhì)逐漸成為影響當(dāng)代大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”就業(yè)的重要因素。高職學(xué)生要從嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中脫穎而出必定要努力提高自己的綜合素質(zhì)，爭取做到全面發(fā)展；近幾年，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)納入了高考改革體系中，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)更是企業(yè)看中的標(biāo)準(zhǔn)。為了提高高職學(xué)生的就業(yè)成功率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，本文分析我院學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀和原因，同時(shí)提出提升學(xué)生綜合素質(zhì)的策略。

一、西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1、不主動(dòng)關(guān)心國家大事

有些學(xué)生對思想政治課不感興趣，無法很好的理解政治思想和觀念。也不太關(guān)心國家大事，不能正確認(rèn)識當(dāng)前政治形勢，喜歡跟風(fēng)，缺乏獨(dú)立的判斷力。

2、學(xué)生有自卑心理

在我國，高職院校的學(xué)生或多或少覺得自己和本科院校的學(xué)生有一定的差距。但在國外，高職生和本科生是兩條并行的教育線，甚至有些高職生比本科生有一定的優(yōu)越感。

3、沒有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃

我院部分學(xué)生對自己沒有系統(tǒng)化的專業(yè)規(guī)劃，大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)選擇的專業(yè)是盲目選擇的，不了解該專業(yè)應(yīng)該怎么學(xué)、學(xué)什么、將來能做什么。

4、用人單位對我院學(xué)生褒貶不一

走訪我院學(xué)生就業(yè)的企業(yè)，部分企業(yè)反映學(xué)生在工作崗位上會(huì)恪盡職守，工作踏實(shí)肯干。但也有企業(yè)反映學(xué)生能力稍差、主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)、部分學(xué)生誠信缺失。

5、各類比賽小有成就

我院最近幾年陸續(xù)參加了全國職業(yè)院校技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、行業(yè)企業(yè)大賽、區(qū)級大賽等。成績比較理想，獲得過一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)以及優(yōu)秀獎(jiǎng)。

6、就業(yè)觀念有所改變

我院學(xué)生以前就業(yè)方向就是考公務(wù)員。最近幾年，隨著就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳以及改革，我院大部分學(xué)生都會(huì)選擇企業(yè)、事業(yè)單位就業(yè)，部分學(xué)生選擇區(qū)外就業(yè)。

二、西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀原因分析

(一）綜合素質(zhì)測評體系不完善

1、評價(jià)方法單一，加減分不明顯

我院雖然有自己的綜合素質(zhì)測評評價(jià)體系，但是評價(jià)指標(biāo)不全，不能適應(yīng)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。且加分減法局限性比較大，大部分減分只針對課堂教學(xué)，大部分加分只針對學(xué)生獲獎(jiǎng)情況，參與活動(dòng)加分較少。

2、評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全

學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系中的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制不健全。如學(xué)生參加或組織課外活動(dòng)，沒有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制；學(xué)生參加志愿服務(wù)無法提供相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和后勤保障。

3、評價(jià)體系片面性

我院綜合素質(zhì)測評體系相對較片面，不能完全體現(xiàn)出學(xué)生的德智體美勞等方面。如果一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)測評結(jié)果分?jǐn)?shù)較低，暫時(shí)還沒有具體分析學(xué)生測評分?jǐn)?shù)較低的原因，也沒有針對測評分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。

(二）學(xué)校教育影響學(xué)生綜合素質(zhì)

1、教學(xué)模式單一

我院毛概、形勢與政策、五觀、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等授課主要以教師講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生在專業(yè)課程中自我學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平不高，使用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力欠缺。

2、專業(yè)認(rèn)知教育欠缺

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，每個(gè)專業(yè)會(huì)對學(xué)生做專業(yè)認(rèn)知，但講解膚淺，沒有深入講解專業(yè)是做什么的、大學(xué)三年應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)、將來能從事什么工作崗位；也沒有聘請本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)專家親身講解，企業(yè)會(huì)注重哪方面的素質(zhì)，從事的行業(yè)需要哪方面的素養(yǎng)等。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下西藏高職學(xué)生綜合素質(zhì)提升策略

1、完善綜合素質(zhì)測評體系

綜合素質(zhì)測評體系應(yīng)包含思想品德、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛國情懷七個(gè)方面的指標(biāo)，每個(gè)測評指標(biāo)都應(yīng)包含具體的二級測評指標(biāo)。圖1 是在我院已有的綜合素質(zhì)測評體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善為簡略版的綜合素質(zhì)測評體系。

圖1 綜合測評體系考核指標(biāo)（簡）

2、使用多種教學(xué)模式

針對我院的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共基礎(chǔ)課、公選課、素質(zhì)拓展課等，都應(yīng)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行授課。如思政類的課程可以采用混合式教學(xué)模式授課，心理學(xué)的課程可以采用社會(huì)互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，專業(yè)課程可以采用“線上+線下”教學(xué)模式授課。

3、建立部門考核制度

學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要因素。因此，我院應(yīng)建立提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的部門考核制度，來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

部門考核制度的內(nèi)容應(yīng)包含：思想品德、學(xué)分轉(zhuǎn)換、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、身心素質(zhì)健康、藝術(shù)鑒賞力、語言表達(dá)力、團(tuán)隊(duì)合作能力、愛國教育、素質(zhì)獎(jiǎng)學(xué)金等方面的制度。

4、成立學(xué)生綜合素質(zhì)支持小組

為了使學(xué)生更好的提升自己的綜合素質(zhì)，建議建立綜合素質(zhì)支持小組，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

建立后勤保障小組：保障學(xué)生參與或組織活動(dòng)過程中的交通、飲食和人身等安全，也可以對學(xué)生參與或組織活動(dòng)過程中產(chǎn)生的費(fèi)用進(jìn)行審核和報(bào)銷。

建立政策宣講小組：對學(xué)生參加或組織活動(dòng)過程中涉及到的相關(guān)政策進(jìn)行解讀。

建立心理咨詢小組：對學(xué)生進(jìn)行心理測試、壓力測試和心理輔導(dǎo)。

5、建立有效的評價(jià)結(jié)果反饋機(jī)制

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，我院應(yīng)自主研發(fā)或購買學(xué)生綜合素質(zhì)測評軟件操作平臺，該操作平臺中應(yīng)包含以下綜合素質(zhì)測評指標(biāo)：思想品德、專業(yè)素質(zhì)、身心素質(zhì)、藝術(shù)鑒賞、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、愛國情懷等測評指標(biāo)。[4]每學(xué)期開學(xué)第一周由輔導(dǎo)員在測評軟件操作平臺中導(dǎo)出數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的測評結(jié)果。對綜合素質(zhì)測評成績差的同學(xué)針對性的訓(xùn)練。如：抗挫折能力弱的同學(xué)針對性的進(jìn)行抗挫折能力拓展訓(xùn)練；對心理健康有問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)等；對綜合素質(zhì)下降較快的學(xué)生給予盡早教育指導(dǎo)。評選每一學(xué)期的綜合素質(zhì)之星，作為學(xué)校的榜樣，號召其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

6、文明素養(yǎng)提升百日行動(dòng)整治應(yīng)持續(xù)進(jìn)行

我院于2019 年6 月至10 月期間，要求各二級學(xué)院對理想信念缺失、語言不文明、著裝不文明、舉止不文明、不愛護(hù)公物、記錄觀念淡薄、勞動(dòng)觀念不正確等現(xiàn)象的學(xué)生進(jìn)行百日行動(dòng)整治。力求通過百日行動(dòng)整治行動(dòng)，促使我院學(xué)生養(yǎng)成良好的、文明的日常行為習(xí)慣，使我院學(xué)生的文明素養(yǎng)有明顯提升，逐步減少和消除校園不文明現(xiàn)象，形成遵規(guī)守紀(jì)、禮貌謙讓、團(tuán)結(jié)和諧的校園新風(fēng)尚。

通過以上策略提升我院學(xué)生的綜合素質(zhì)，相信我院培養(yǎng)的學(xué)生一定會(huì)熱愛社會(huì)、熱愛人民、熱愛國家，成為社會(huì)優(yōu)秀人才。