如何在美術教育中培養(yǎng)少數(shù)民族小學生的創(chuàng)造力

摘要：21世紀是知識經濟高速發(fā)展的時代，我國要想成為一個高度精神文明的社會主義國家，就需要在發(fā)展的過程中重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，這樣才可以滿足社會發(fā)展需求。而在人才培養(yǎng)中最為關鍵的工作即教育，小學階段是學生的啟蒙階段，對小學生們創(chuàng)造力的培養(yǎng)是小學美術教育的重要教學目標，那么該怎樣在小學美術教育中培養(yǎng)小學生們的創(chuàng)造力，本文以新疆維吾爾族小學生美術教育中創(chuàng)造力的培養(yǎng)為對象進行了分析和探討。

關鍵詞：美術教育;創(chuàng)造力;少數(shù)民族;小學生

一、引言

愛因斯坦曾說過，想象力要比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，想象力可以涵蓋世間萬物，推動社會的進步。這句話應用于小學美術教學中也很適合，美術其本身就是想象力實現(xiàn)和發(fā)展的天地，而美術教育的教學目標就是為了提高學生的審美能力，開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。世間萬物中，有有形的，有無形的，都可以充分的在畫紙上展現(xiàn)出來，所以，該怎樣在美術教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力是美術教師需要重點考慮的內容。本文結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及繪畫方式和少數(shù)民族優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化及當?shù)厝宋奶厣⒚袂轱L俗等方面對維吾爾族小學美術教學中小學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)為例進行了論述。

二、通過多種方式來激發(fā)起小學生的創(chuàng)造欲望

創(chuàng)造欲是小學生進行創(chuàng)造的基礎，只有小學生們有了強烈的創(chuàng)造欲望，才會產生創(chuàng)造的行為，而在小學美術教育中，尤其對于少數(shù)民族小學美術教育，美術教師可以通過多方式來激發(fā)起小學生們的創(chuàng)造欲望。

首先，對于維吾爾族的小學生們來說，他們接觸其他知識并不多，因此在剛接觸其他知識和文化的時候會有比較強烈的興趣，美術教師可以選擇國畫中潑墨或者是吹墨的方式來進行美術教學。在剛開始的時候大部分的學生并不能掌握墨汁的走向，所以美術教師可以在這個過程中指導學生，通過簡單的筆畫來繪制簡單的圖案，這樣可以吸引學生們的注意力。又或者是用嘴巴代替筆來吹出簡單的圖案。這種繪畫方法對小學生們來說比較好掌握，并且還有助于激發(fā)學生們的興趣，借助于維吾爾族小學生們對國畫的好奇心來激發(fā)起學生們的創(chuàng)造欲望。

其次，每個小學生們都會有一定的好強心理，美術教師可以借助這種心理來激發(fā)起學生的創(chuàng)造興趣，如美術教師可以從學生們的美術作品中挑選出創(chuàng)造力和想象力體現(xiàn)較好的作品在班級中進行公開表揚，這樣小學生們會為了得到老師的表揚而進行努力創(chuàng)作，會在美術作品的繪制中進行不斷的創(chuàng)新，從而培養(yǎng)了學生們的創(chuàng)造能力。

三、名作賞析，教會學生觀察

在小學美術教育中，名家作品賞析是非常重要的一部分，小學生們可以通過對名家作品賞析來領會作品中的含義，并在自己的腦海中產生自己的認知，這樣學生可以通過觀察和欣賞名家作品來培養(yǎng)想象力，同時還可以提高學生們的觀察能力。例如，在美術課堂上可以選擇齊白石的作品，以齊白石剛開始畫蝦為例，開始齊白石并不能很好的畫出蝦的靈活姿態(tài)，但是之后齊白石仔細地觀察蝦在水中是怎樣活動的，并且在畫畫的時候也是在桌前放一個裝蝦的魚缸，這樣一邊畫，一邊觀察蝦在水中的動態(tài)，再經過不斷的觀察和練習之后，齊白石以畫蝦名揚天下。所以，認真地對事物進行觀察，可以很好地培養(yǎng)出學生們的創(chuàng)造性思維。在小學美術教學中美術教師可以鼓勵學生們到室外進行創(chuàng)作，讓學生們觀察生活，感受大自然的神奇和美好，不斷的積累自己的創(chuàng)作素材，同時激發(fā)起學生們的創(chuàng)作靈感。例如，維吾爾族聚集地新疆地區(qū)的地勢落差比較大，大自然為其創(chuàng)造了美麗的環(huán)境，因此美術教師可以借助新疆地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境，讓學生們感受自然中的美好，積累繪畫素材;之后在課堂中美術教師可以通過對名家作品賞析來讓學生們把對名家作品的感受和自己觀察到的自然和生活進行結合練習，以此來激發(fā)起學生們的想象力和創(chuàng)造力。

四、擴大學生知識面，激發(fā)學生想象力

首先，在美術教學中可以實施開放性教學，讓學生們探索豐富的素材;在新疆維吾爾族中有著廣闊的山川河流、奇峰秀玲、具有別具一格的少數(shù)民族地域文化和風情，而這些素材都是美術教學中的資源，所以在美術課堂中應該進行開放式教學，讓這些五彩斑斕的大千世界走進學生們的心間，幫助學生們發(fā)現(xiàn)素材，積累素材，并把這些素材應用到美術教學中，并以此為題，讓學生們自行創(chuàng)作，如教師可以以“家鄉(xiāng)變化”為主體來讓學生們自己進行美術作品創(chuàng)作，激發(fā)學生們的想象力。

其次，把民族生活和美術教學緊密地結合起來;這就需要學生們地走出課堂，融入社會中，擴展知識范圍，放眼廣闊天地，擺脫教材的束縛，挖掘民族獨有的資源，開展維吾爾族文化歷史的主題系列活動，開發(fā)出民族特色的美術課程資源，并對教學材料進行調整，以培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力為目標，幫助學生們把美術學習和生活經驗進行結合，以生活為基礎進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]卓敏.小學美術色彩教學中學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[J].美術教育研究，2019（24）：154-155.

[2]殷偉.小學美術教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（82）：175.

作者簡介：朱志軍（1996.7.20），男，籍貫甘肅莊浪，職務為教研主任，學歷為本科，吐魯番市高昌區(qū)艾丁湖鎮(zhèn)育英小學，研究方向為少數(shù)民族（維吾爾族）美術教育。