提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

王海燕

關鍵詞：閱讀教學;有效性;策略

小學生對新鮮知識的學習持有較強的好奇心和探知欲，同時這一時期也是學生成長發(fā)展的黃金階段，因此，教師要注重在這一發(fā)展階段培養(yǎng)學生能力。小學語文教學是學生打下良好基礎的核心科目，其中閱讀教學更是語文學科的重要內容，既符合新課改背景下素質教育中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展目標，也對學生表達能力的提升具有促進作用。在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力，能為學生未來發(fā)展奠定良好基礎。在教學中教師應注重提高語文閱讀教學的有效性，采取相應方法和策略，幫助學生學會閱讀，促進學生閱讀能力的提高和發(fā)展。由此可知，在實際教學中，為從根源提高小學語文閱讀教學的有效性，教師應該不斷創(chuàng)新教學方法，制定科學的教學方案，在實踐中總結經驗教訓，以達成學生語文教學過程中閱讀能力的提升目標。

一、小學閱讀教學有效性中存在的問題

小學生精力充沛，對新鮮事物抱有強烈的探知欲，因此，在這一階段對學生的相關能力進行培養(yǎng)往往成效顯著，對學生未來的發(fā)展影響深遠。小學是學生習慣養(yǎng)成的黃金階段，也是學生成長的重要階段，教師應該對這一階段學生語文閱讀能力的培養(yǎng)加以重視。不過，實際教學中尚存在一些問題需要我們解決。

1閱讀教學內容刻板、單一

受傳統教學觀念影響，現階段部分教師在小學語文教學過程中，仍按照常規(guī)教學方式開展課堂教學，教學內容陳舊，僅僅按照書本傳授知識，在教學中缺乏目標和針對性。學生的學習壓力過大，占據較多課后時間才能完成學習，課余時間嚴重不足。語文閱讀教學中，教師應引導學生學習，在掌握文章中心思想和整體內容的基礎上，幫助學生學會閱讀，理解作者的真實情感，代入自身想法體會文章內容與生活中滲透的實踐意義，從而激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀。事與愿違，小學語文閱讀教學中存在很多不足，如：脫離時代發(fā)展潮流、陳舊的教學方法，僅依照書本記憶知識點完成教學，單一教學內容不能幫助學生有效學習和記憶，阻礙學生領悟文章思想，不能激發(fā)學生的閱讀熱情，學生會因失去信心而對閱讀產生抵觸心理。不但成為了學生閱讀能力培養(yǎng)的障礙，也在一定程度上影響了語文學科的教學質量。

2小學生的閱讀缺乏主動性

小學階段的學生身心發(fā)展迅速，容易被外界影響，缺乏自我控制和約束能力，學習閱讀的出發(fā)點也通常由于附屬意識的驅動而產生偏差，僅為達到教師、家長預期而學習。調查研究顯示，現階段語文閱讀教學中，部分學生存在學習問題，具體表現為：對語文閱讀缺乏興趣，在課堂互動中反應不積極，這種現象在一定程度上也讓教師的教學熱情受到了影響。在語文閱讀教學中，應突出學生的主體地位，讓學生在明確主體意識的基礎上參與到閱讀教學中，不應以旁觀姿態(tài)對待學習，甚至對語文閱讀教學產生抵觸心理。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

1拓展并延伸閱讀教學內容

針對小學生求知欲強的普遍特征，教師可以將學生的這一特點帶入語文閱讀教學中，以正確把握教學方向和文章語言特征為基礎，適當應用創(chuàng)新內容開展教學活動，激發(fā)學生閱讀興趣，從根源上改變學生消極的學習態(tài)度，在提高學生寫作能力和閱讀能力的同時，實現小學語文閱讀教學有效性的提升。例如，在完成課堂教學后，教師可以根據下一節(jié)課的內容將問題融入預習作業(yè)中，讓學生帶入問題完成閱讀，既能提高學生的主觀能動性，讓學生主動去閱讀，又能在思考中讓學生的思維能力得以培養(yǎng)。另外，教師還可以在課堂教學中采取課堂討論的方式幫助學生閱讀。這一過程既能增進師生之間的互動與了解，消除學生對閱讀的恐懼心理，又能充分調動學生注意力，讓學生在注意力集中的狀態(tài)下高效完成語文的閱讀學習。

2創(chuàng)設閱讀教學環(huán)境

常規(guī)教學的環(huán)境單一，僅在課堂完成教學，由于小學生穩(wěn)定性不高又充滿好奇心，長期在傳統課堂環(huán)境進行教學，不符合小學生的性格特征，會消磨學生的學習熱情。針對這一問題，教師可以從教學環(huán)境的創(chuàng)新層面入手解決。多媒體教學以及課堂教學活動通過感官刺激，能實現學生眼、耳、口、腦多感官協調應用，讓學生在實踐和環(huán)境創(chuàng)新中積極參與到課堂語文閱讀教學中。另外，基于教學環(huán)境與語文閱讀教學有效性的聯系緊密，教師還可以采用情境教學方法，引導學生進行閱讀學習。設計教案時，教師應該從實際情況出發(fā)，針對學生學習能力和教學資源，科學、合理地布設教學方案。例如，在教室一角布置閱讀區(qū)，增加一些課外書籍供給學生閱讀，在完成閱讀后，在閱讀區(qū)的筆記本上記錄自身想法和讀后感受，互相交流與學習。在學到與環(huán)境相關的文章時，教師還可以突破課堂傳統觀念限制，帶領學生在校園內實地觀察周圍環(huán)境與大自然，通過實際生活體驗更深入理解文章內容和主旨，在切身體會中達成與作者在思想層面的交流。

3激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教學中汲取知識的重要途徑就是閱讀，學生閱讀能力的提高在語文學習體系中占據重要地位。興趣的培養(yǎng)有助于學習效率的提升，因此，在實際教學中，教師要充分調動學生的閱讀熱情，從學生角度出發(fā)，嘗試運用創(chuàng)新的教學方法，基于實際教學內容，變換形式予以呈現。根據學生好奇心旺盛的特點進行分析，學生閱讀興趣的激發(fā)，能幫助學生集中注意力去探索和學習，在興趣的催化下，讓學生能夠主動地去完成閱讀學習，同時也能實現學生語文閱讀素養(yǎng)的提升。

結束語

總之，小學語文教學中重要的組成部分就是閱讀教學。基于閱讀教學對學生未來發(fā)展的重要意義，教師要在明確其重要性的基礎上，對教學中存在的相關問題加以解決。教師應該不斷更新教學方法，完善教學方案，拓展教學環(huán)境，激發(fā)學生閱讀熱情，讓學生真正地愛上語文閱讀。語文教學中，要結合實際豐富教學內容，采取激發(fā)閱讀策略，為學生營造良好學習氛圍，以達成小學語文閱讀教學有效性的提升目標。