新課標(biāo)下如何促進并實施初中英語有效教學(xué)

謝昌東

摘 要：英語是我國基礎(chǔ)教育體系中的重要課程，主要目的是豐富學(xué)生的英語知識、培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和綜合素養(yǎng)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出和實施，初中英語教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，需要實現(xiàn)有效的教學(xué)才能夠達(dá)成最終的教學(xué)目的?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐教學(xué)經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、引進先進教學(xué)手段、革新教學(xué)方式方法、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價四個維度出發(fā)，分析新課標(biāo)下促進并實施初中英語有效教學(xué)的有效策略和具體路徑。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中英語;有效教學(xué);策略

有效教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，利用較少的教學(xué)資源和時間來完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并取得一定教學(xué)效益的過程。有效教學(xué)的達(dá)成和實現(xiàn)能夠保證學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度探究，可以讓學(xué)生發(fā)揮自身的能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時獲得能力的提升。所以，廣大初中英語教師要把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的全新理念，并在此基礎(chǔ)上來推進教學(xué)方法的創(chuàng)新、優(yōu)化，最終才能實現(xiàn)真正意義上的初中英語有效教學(xué)，達(dá)到理想的教學(xué)境界。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加強師生情感溝通

教學(xué)理念是教學(xué)活動和行為的指引，只有實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和先進教學(xué)觀念的確立，才能夠保證有效教學(xué)的達(dá)成和實施。對此，初中英語教師需要徹底拋開過去“應(yīng)試教育”“師道尊嚴(yán)”等落后的思想，明確自身所扮演的角色和發(fā)揮的職能，做好課堂學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位，并嘗試以真誠的態(tài)度和親切的話語來和學(xué)生進行情感上的溝通，充分了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求和遇到的各種問題，以打開學(xué)生的心門、走進學(xué)生的內(nèi)心世界，促使學(xué)生可以真正接受教師的教育和引導(dǎo)。

例如，在教授《Welcome to China！》時，很多時候，教師在教學(xué)過程中過于注重知識的傳輸，導(dǎo)致課堂氛圍愈發(fā)緊張，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性下降，對比，為了改善這一問題，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極營造良好的教學(xué)氛圍。比如，筆者在課堂中會主動與學(xué)生們進行溝通，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，筆者會及時點撥，幫助學(xué)生們解決學(xué)習(xí)中的問題。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加強師生情感溝通，促進了師生情感的升華，消除了學(xué)生的排斥心理。

二、引進先進教學(xué)手段，加快學(xué)生知識理解

教學(xué)手段是教學(xué)過程中起到輔助作用的工具，尤其是信息技術(shù)這種先進的教學(xué)手段，能夠改變和革新知識呈現(xiàn)的方式，使其更易于學(xué)生接受和理解。因此，初中英語教師應(yīng)該真正做到與時俱進，通過不斷的學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，嘗試巧妙利用多媒體等先進的教學(xué)手段來輔助課堂教學(xué)，將英語知識以圖片、動畫或者影像等形式呈現(xiàn)出來，使知識變得更加鮮活、讓課堂變得更加生動，從視覺和聽覺的層面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而加快學(xué)生對知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《What class are you in？》時，本節(jié)課程的圍繞幾個主題展開的教學(xué)，其中戶外情境對話在學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中具有難度，所以，為了加快學(xué)生們的知識理解，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學(xué)。首先，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一段對話，同時直觀展示了該情境的圖片，讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺，這時，筆者會讓學(xué)生們跟著錄音一同進行朗讀，練習(xí)詞匯的發(fā)音以及短語的使用方法，然后，筆者再通過信息技術(shù)直觀展示一些情景，并讓學(xué)生們在該情境中進行對話練習(xí)，逐步擴大和加深學(xué)生們的理解。這樣，筆者通過引進先進教學(xué)手段，加快了學(xué)生的知識理解。

三、革新教學(xué)方式方法，促進英語有效教學(xué)

（一）利用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲相較于灌輸式的教學(xué)方法來說，對學(xué)生有著更強的吸引力，可以有效激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和熱情，助力教學(xué)效率的提升。所以，初中英語教師需要扭轉(zhuǎn)教學(xué)方式、改善教學(xué)現(xiàn)狀，在英語教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的興趣愛好和基本需求來策劃游戲活動，保證游戲富有豐富的教育意義，從而掌握適當(dāng)?shù)臅r機來推動游戲活動的開展，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓全體學(xué)生參與其中，在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而達(dá)到激趣的目的。

例如，在教授《What would you like to have？》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容展開了游戲活動。上課后，筆者先在講臺桌上擺放了幾個水果，通過水果來吸引學(xué)生的注意力，隨后，筆者拿起一個蘋果，說道：I have an apple.然后再捧起幾個蘋果，再次說道：I have some apples.在演示結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們嘗試拿起桌面上的物品進行演練，演練一段時間后，筆者再挑選幾名學(xué)生來到教室前進行展示，并讓學(xué)生們根據(jù)該學(xué)生的發(fā)音及熟練度進行評分，最后評比哪位學(xué)生得分最高，得分前10名可以獲得筆者準(zhǔn)備的水果。這樣，筆者通過利用游戲教學(xué)法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用情境教學(xué)法，豐富學(xué)生情感體驗。情境教學(xué)法的應(yīng)用能夠營造和創(chuàng)設(shè)更加生動的場景和環(huán)境，刺激并豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提升和優(yōu)化。對此，初中英語教師需要積極拓展教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點，善于挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的案例、素材和資源，并將其巧妙地融入到現(xiàn)實生活中去，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活情境，讓英語課堂充滿生活氣息，促使學(xué)生置于熟悉的氛圍中，以英語來還原生活中的對話，讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和交流能力。

例如，在教授《I have a big family》時，本節(jié)課程的內(nèi)容主要圍繞家庭展開的教學(xué)，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的生活有著密切的聯(lián)系，所以，筆者在課上引入了生活現(xiàn)象。首先，筆者讓學(xué)生們說一說自己父母都是做哪些職業(yè)，每當(dāng)學(xué)生們說出一個職業(yè)后，筆者都會將該職業(yè)的名稱詞匯寫在黑板上，然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們對該詞匯進行朗讀，通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多詞匯，認(rèn)識到了更多職業(yè)名稱。這樣，筆者通過利用情境教學(xué)法，豐富了學(xué)生的情感體驗。

四、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價，鞏固英語教學(xué)效果

評價是教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，能夠讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而為教學(xué)效率的提升和效果的優(yōu)化助力。所以，初中英語教師需要充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，并重點改變過去單一成績評價模式，積極構(gòu)建科學(xué)、多元的評價體系。具體來說，教師應(yīng)采用定性、定量相結(jié)合的多元方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，并增加學(xué)生自評和互評的內(nèi)容，時刻關(guān)注學(xué)生的努力和進步，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P、也要及時指出學(xué)生的問題和不足，從而讓學(xué)生具備對學(xué)習(xí)的自信心，有效鞏固教學(xué)效果。

例如，在教授《How often do you have an English class？》時，為了進一步鞏固教學(xué)效果，筆者構(gòu)建了科學(xué)評價體系。如，筆者根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn)進行評價，使學(xué)生們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時，筆者還針對學(xué)生們對知識點的掌握情況進行評價，促進學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心。這樣，筆者通過構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價，鞏固了英語教學(xué)的效果。

總而言之，有效教學(xué)是經(jīng)過長期努力、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的結(jié)果，是通向新課程改革、素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。所以，我們每個初中英語教師都應(yīng)當(dāng)緊緊跟隨課程改革發(fā)展的步伐，把握新課標(biāo)的理念和要求并將其作為教學(xué)的指引，基于現(xiàn)實學(xué)情來展開思考和探索，從而通過轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念、引進先進教學(xué)手段、革新教學(xué)方式方法、構(gòu)建科學(xué)教學(xué)評價等途徑的巧妙運用，來創(chuàng)新初中英語教學(xué)的過程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)潛能，最終全方面的提高初中英語教學(xué)的實效性，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，收獲理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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