彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學困難研究及其對策

吉石大布

摘 要：城市地區(qū)與農村地區(qū)之間在教育領域存在著較大的差異，從整體上來看，農村教育明顯落后于城市教育，主要是由于二者之間經濟發(fā)展的差異性，導致農村地區(qū)的教育基礎設施、教育理念、教育資源等都相對落后，難以跟上城市發(fā)展的基本水平。彝族地區(qū)處于西南山區(qū)，交通、經濟等各方面比較落后，信息相對封閉，其數(shù)學教學普遍落后，但是數(shù)學這類基礎性的學科十分重要，這也是目標比較重視的問題。

關鍵詞：彝族農村；中學數(shù)學；教學困難

經濟水平對于各個領域的發(fā)展都有著很大影響，在當前的教育領域中表現(xiàn)尤為明顯。尤其是城市和農村地區(qū)之間，其教學質量和教育資源都有著較大差距，主要是農村經濟的落后，導致信息比較封閉，很多教師的教育觀念比較傳統(tǒng)，師資力量難以及時更新，教學基礎設施也相對缺乏，導致實際教學遇到較大的難點。在中學數(shù)學中，比較注重邏輯能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很多知識都比較抽象，大部分學生都會遇到理解障礙，這是目前農村地區(qū)數(shù)學教學中遇到的難點。

一、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學現(xiàn)狀

經過相關調查可知，目前彝族地區(qū)農村數(shù)學教學存在著明顯的問題，一方面學生學習能力普遍不高，學生厭學的情緒比較明顯，很多學生在上課時，注意力并不集中，雖然一部分學生能夠聽懂老師所表達的內容，但是并沒有完全掌握，也并不能夠將其中的知識靈活運用，而且還存在著很多學生在課堂上看課外書、遲到早退的問題，甚至一些學生不注重課后的聯(lián)系，學習態(tài)度不佳，課后抄襲作業(yè)的問題十分明顯；另一方面，學生數(shù)學基礎薄弱，大多數(shù)農村地區(qū)的學生，由于各種客觀因素的限制，導致學生數(shù)學學習習慣和學習狀態(tài)比較差，而且很多學生缺乏有效的數(shù)學思維，在遇到數(shù)學問題時，難以以數(shù)學的角度思考問題。大多數(shù)學生學習也比較被動，缺乏主動思考、主動探索、主動學習的習慣，一般只會根據(jù)教師的安排進行學習，這種狀態(tài)下的教學效果就難以得到改善。同時，由于語言障礙、文化差異等因素影響，導致在彝族地區(qū)很多農村中學，數(shù)學教學工作的開展依然比較艱難。

二、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學問題的原因分析

從彝族地區(qū)的地理位置和經濟環(huán)境來看，這些客觀環(huán)境對于農村地區(qū)的教學造成了較大限制。尤其是對于數(shù)學這類邏輯緊密、內容抽象的學科，學生學習的習慣已經比較固定，思維也比較固化，導致教學效果難以提升。具體分析如下：（1）教學手段單一。目前的彝族地區(qū)的一些學校，很多農村學校也開始引入并開始應用到一些多媒體設備，但是一些教師仍然使用傳統(tǒng)的黑板表達相應的內容，尤其是一些復雜的圖形，可以直接運用多媒體設備加以展現(xiàn)，但是教師比較忽視周圍資源的利用，這一點是目前教師需要注意的問題；（2）缺乏數(shù)學思維。數(shù)學這一學科中大部分的知識內容都比較抽象，要求學生具有良好的數(shù)學邏輯和數(shù)學思維，但是教師在教學中，缺乏對學生的正向引導，導致很多學生思維比較僵化，學習遇到較大阻力；（3）教學觀念落后。目前各類教學改革開始推進，但是由于農村地區(qū)資源和信息的限制，導致很多教師仍然采用傳統(tǒng)的思維和觀念進行教學，這樣教學手段就難以跟上教育目標的更新速度，教師的教學方法也不適用目前教材內容的整體構架，導致實際教學難度明顯增加。（4）文化差異影響。由于文化的不同，致使很多彝族地區(qū)的農村中學在數(shù)學教學工作開展時，很多學生對于對應的數(shù)學概念、公式、定律等的理解與認知均存在一定偏差，直接影響了數(shù)學教學工作的開展與落實。（5）語言障礙制約。由于中學數(shù)學的內容比較抽象，尤其像幾何、函數(shù)等知識對于抽象思維能力的要求較高，導致教師在教學時，對于具體知識的表述總會受到語言問題的影響，無形之中也加重的數(shù)學教學的負擔。

三、彝族地區(qū)農村中學數(shù)學教學策略

（一）運用網絡技術，創(chuàng)新教學手段

從中學數(shù)學的特征來看，大多數(shù)內容看起來比較抽象復雜，但是與人們日常的生活有著一定聯(lián)系。經過實際探索可知，其中蘊含著各種理論知識，與語文、英語的學習都有所不同，學生學習難度相對較差。而且中學數(shù)學在卷面分數(shù)中占據(jù)比重相對較大，學生對其比較重視。尤其是對于畢業(yè)班的學生，如果學生的數(shù)學基礎不足，學生學習效率和學習質量很難提升。針對這一問題，教師可以積極運用對媒體技術，通過三維立體圖形或者是動畫視頻等形式，講解相關公式、概念提出到形成的過程，讓學生能夠從概念的角度理解并應用相關知識，這樣能夠簡化一部分知識點，還能夠有效活躍課程學習的分析。

（二）引導學生探索，培養(yǎng)數(shù)學思維

在數(shù)學課堂中，很多數(shù)學概念比較抽象，其內容晦澀難懂。那么教師需要充分掌握并分析學生學習的基礎和心理特點，在其中融入新的教學理念和教學手段，引導學生從不同的角度分析并看待數(shù)學問題，強化課堂教學效果。例如：在學習一元二次方程時，教師可以引導學生按照通常的步驟進行計算，對于一些特殊規(guī)律的公式，教師可以讓學生自主計算并找出其中的規(guī)律，進而直接引出相關學者的研究結論，從而加深學生的印象。

（三）培養(yǎng)學習興趣，更新教學理念

從本質上來看，數(shù)學不僅具有專業(yè)的理論知識和邏輯思維，也具有明顯的文化和情感。那么教師在課堂中，可以從文化的角度入手，在枯燥的數(shù)學知識中，融入鮮活的情感，通過情感的驅動，促使學生主動思考、主動探索并進行主動學習。例如：可以對學生講述數(shù)學與今后的發(fā)展，在日常生活的各個部分，都需要具備一定的數(shù)學思維和基本的數(shù)學邏輯。在今后的大部分領域，都需要有良好的數(shù)學作為基礎，這樣能夠讓學生充分意識到學好數(shù)學的重要性，從而促使學生主動學習。

總結

彝族地區(qū)相對偏僻，由于經濟的落后性，交通也相對閉塞，教育資源和教育基礎設施較差，師資力量也相對薄弱，這是目前彝族地區(qū)的農村中學數(shù)學教學質量難以提升的一大原因。那么當?shù)亟處熜枰l(fā)現(xiàn)并重視這一問題，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力作為主要目標，以提高自身的教學能力和教學方法作為主要手段，結合學生的心理特點進行仔細分析，注重與學生之間的交流與合作，才能夠進一步強化數(shù)學教學的效果。

參考文獻

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