農(nóng)村小學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣的探究

蘇彥國

摘 要：作業(yè)能幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要意義。然而在農(nóng)村小學(xué)教育中，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量普遍不高，存在書寫不規(guī)范、寫錯字甚至不交作業(yè)等問題，說明學(xué)生缺乏好的作業(yè)習(xí)慣。本文首先分析導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)問題的原因，繼而提出三點(diǎn)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作業(yè)

引 言

農(nóng)村家庭在教育子女方面存在觀念落后、輔導(dǎo)能力偏低的問題，學(xué)生寫作業(yè)全憑自覺，導(dǎo)致作業(yè)水平層次不齊，不利于教學(xué)的開展。語文學(xué)科的作業(yè)主要圍繞抄寫、組詞等內(nèi)容展開，作業(yè)難度并不高。為提高作業(yè)整體質(zhì)量，應(yīng)注重對學(xué)生作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，要使學(xué)生重視課后作業(yè)，做到按時完成作業(yè)，依照要求規(guī)范書寫，以促進(jìn)語文教學(xué)的順利開展。

一、不良作業(yè)習(xí)慣問題分析

（一）學(xué)生的自我要求較低

小學(xué)階段是練習(xí)寫字，夯實(shí)語文基礎(chǔ)的重要時期，需要通過書寫、閱讀提高識字量。但部分學(xué)生對自己的要求過低，并不重視課后的學(xué)習(xí)鞏固，以應(yīng)付的心態(tài)對待作業(yè)，導(dǎo)致作業(yè)的格式混亂、字跡潦草，并沒有達(dá)到練字的目的。同時，由于自我要求較低，學(xué)生依賴于智能手機(jī)搜索答案，導(dǎo)致缺少思考過程，對知識的記憶不扎實(shí)[1]。

（二）家長缺乏正確監(jiān)督

一些家長對子女學(xué)習(xí)的監(jiān)督比較寬松，不了解子女是否完成作業(yè)，也缺乏幫助子女檢查作業(yè)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生開始出現(xiàn)糊弄、敷衍的態(tài)度。家長應(yīng)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)，對于作業(yè)問題要及時幫助，用平和的心態(tài)和子女溝通，但在實(shí)際生活中，由于輔導(dǎo)作業(yè)出現(xiàn)的親子矛盾比較突出，應(yīng)通過家校合作提高家長教育水平，促進(jìn)家庭作業(yè)的完成。

（三）作業(yè)缺乏規(guī)范要求

教師制定的規(guī)范是學(xué)生書寫的標(biāo)準(zhǔn)，但一些教師只注重學(xué)生交作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的對錯，對書寫規(guī)范未做要求，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)五花八門，對作業(yè)本的使用很混亂。學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣需要長期培養(yǎng)，一些教師只在開學(xué)初期強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求，隨著教學(xué)推進(jìn)要求逐漸放寬，學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣未能保持，因此要長期提醒、長期要求，督促學(xué)生嚴(yán)格要求自己。

二、培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣的相應(yīng)策略

（一）科學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)生對作業(yè)的重視

教師的督促對培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣十分重要，既要糾正作業(yè)中的問題，也要以鼓勵的形式培養(yǎng)學(xué)生自信，避免打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。每個學(xué)生都不愿意被否定，因此教師要盡量避免用點(diǎn)名的形式批評某個學(xué)生，可以用“部分學(xué)生”這樣的話語提醒，也可以在批改作業(yè)時指出錯誤，保護(hù)學(xué)生的自尊心。

當(dāng)學(xué)生的作業(yè)本出現(xiàn)字跡凌亂、涂抹問題時，教師要在批改時圈出不好的地方，要求學(xué)生改正。當(dāng)多個學(xué)生出現(xiàn)相同問題時，就要在班級中統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)。比如教學(xué)三年級下《燕子》后，學(xué)生在書寫多音字“散”時，存在書寫不規(guī)范的問題。這時，就要強(qiáng)調(diào)這個生字的書寫問題，要求學(xué)生糾正作業(yè)。除了指出作業(yè)中問題外，適當(dāng)表揚(yáng)也能引起學(xué)生對作業(yè)的重視。教師可以在批改作業(yè)時寫上表揚(yáng)的話語“這次作業(yè)進(jìn)步真大！”、“你的字越來越好看了！”、“字跡很清楚，令人賞心悅目，為你點(diǎn)贊！”教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，指出具體表現(xiàn)好的方面，會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的鼓舞，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也能做得很好，今后學(xué)習(xí)中也會更加努力認(rèn)真。總之，教師在評價時要充分考慮學(xué)生的感受，要用有活力的語言激勵學(xué)生，用平和的語氣指出具體問題，做到科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生正視作業(yè)問題，努力養(yǎng)成好的作業(yè)習(xí)慣。

（二）家校合作，提高作業(yè)水平

教師應(yīng)與學(xué)生家長創(chuàng)建交流群，可以在群內(nèi)分享學(xué)生的近期作業(yè)表現(xiàn)，使家長重視學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。同時，也要考慮到學(xué)生隱私、家長自尊心，要根據(jù)具體情況展示數(shù)據(jù)。比如可以將最近一周作業(yè)情況統(tǒng)計(jì)成表格，分別用☆、△、○表示完成不同的情況，讓家長了解作業(yè)完成的質(zhì)量、數(shù)量，督促學(xué)生糾正問題。

學(xué)校也要考慮到家長指導(dǎo)作業(yè)面臨的困難，如知識不全面、時間不充裕，可以為家長提出適宜的指導(dǎo)意見。比如建議家長每天預(yù)留15分鐘檢查子女的作業(yè)情況，幫助查漏補(bǔ)缺，了解子女一天的學(xué)習(xí)情況。設(shè)定具體的時間是為了幫助家長規(guī)劃自己的時間，盡量做到教育與生活兼顧，調(diào)和家長與學(xué)生時間沖突的問題。同時，還要向家長傳授正確的溝通技巧，避免用否定、呵斥的語氣與子女交流，要在提出批評的同時肯定作業(yè)中表現(xiàn)好的部分，讓學(xué)生有信心繼續(xù)努力，營造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍[2]。

（三）明確要求，培養(yǎng)良好作業(yè)習(xí)慣

作業(yè)能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，制定統(tǒng)一規(guī)范能幫助學(xué)生更好地約束自己。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定適宜的書寫規(guī)范、用本要求，讓學(xué)生有參照物，認(rèn)識到自己的作業(yè)與范本作業(yè)的差距。根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)習(xí)慣時應(yīng)提出以下要求：

1.認(rèn)真讀題，想好如何用本再下筆;

2.字跡清晰、不涂抹、不亂劃，寫錯字時用一道斜線劃掉，在旁邊工整書寫;

3.不留錯題，拿到作業(yè)本先改錯題，再寫新作業(yè)。

提出具體的要求后，還要在日常教學(xué)中進(jìn)行監(jiān)督，針對學(xué)生在作業(yè)中的問題進(jìn)行提醒和糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫、重視作業(yè)的好習(xí)慣。很多學(xué)生存在寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣，一想到寫作業(yè)就先泄氣，缺乏時間觀念。可以建議學(xué)生為自己制定目標(biāo)，比如寫關(guān)于《陶罐和鐵罐》這課的一字兩詞作業(yè)時，可提醒學(xué)生：數(shù)一數(shù)有幾個生字，算一算自己要用多久寫完，給自己定個鬧鐘，看看你這次用了多少時間，下次有沒有進(jìn)步呢？培養(yǎng)時間觀念有助于改善學(xué)生寫作業(yè)拖拉的問題，教師要耐心引導(dǎo)，及時指出錯誤的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。

結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成期，培養(yǎng)好的作業(yè)習(xí)慣至關(guān)重要，教師必須秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度督促引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心，以正確心態(tài)完成作業(yè)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要持久努力，教師是重要的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，要堅(jiān)持始終如一的要求，幫助學(xué)生找到正確的努力方向，提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊艷.農(nóng)村小學(xué)生如何養(yǎng)成良好語文作業(yè)習(xí)慣[J].神州，2019（25）：225-225.

[2] 陳霞.小學(xué)低段語文作業(yè)書寫好習(xí)慣培養(yǎng)的策略探索[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（5）：0030-0032.