淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略

【摘要】小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，需要學(xué)生具有豐富的綜合積累。因此，要想提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，作文教學(xué)中，教師就要做好對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)工作，尤其是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受多種外部因素影響，有一部分學(xué)生家庭教育欠缺，寫(xiě)作能力培養(yǎng)的難度較高。文章就針對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略進(jìn)行了具體研究，希望能夠給廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一些有益的幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】提高;農(nóng)村小學(xué)生;寫(xiě)作能力;策略

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2020）21-0128-01

【本文著錄格式】楊惠勤.淺談提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（21）：128，130.

前言

小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn)就是寫(xiě)作能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師就需要在充分考慮現(xiàn)狀的前提下，創(chuàng)新作文教學(xué)方式，使作文教學(xué)能夠更好地適應(yīng)小學(xué)生的發(fā)展需要。文章主要研究了提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的策略，希望能夠有效推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

一、重視教學(xué)理念更新，加強(qiáng)寫(xiě)作方法教學(xué)

社會(huì)發(fā)展速度持續(xù)加快，人們對(duì)于各種教育現(xiàn)象的關(guān)注程度也在持續(xù)提升，教育活動(dòng)的開(kāi)展日益規(guī)范，在這樣的大背景下，教師要想真正達(dá)成教育目標(biāo)，就要不斷更新自身的教育理念，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中做到與時(shí)俱進(jìn)，將學(xué)生的特點(diǎn)與自己的教學(xué)風(fēng)格有機(jī)結(jié)合到一起，真正做到“教有法，但教無(wú)定法”。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)設(shè)置寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)方法選擇的合理性，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣。

例如教師針對(duì)主題“變形記”組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，初見(jiàn)這一題目，很多學(xué)生不知該從何下筆，在這樣的情況下，教師就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變以往的作文教學(xué)方式，由以作文內(nèi)容為主的教學(xué)轉(zhuǎn)向由寫(xiě)作方法為主的教學(xué)，使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不僅能夠做到知其然，同時(shí)能夠做到知其所以然。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要主動(dòng)更新自己的教學(xué)理念，在針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生設(shè)計(jì)作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，在此基礎(chǔ)上，有效提升作文教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生整體作文能力的提升。

二、重視寫(xiě)作素材積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，害怕寫(xiě)作文是很多小學(xué)生存在的問(wèn)題，要想真正使農(nóng)村小學(xué)生做到下筆成文、出口成章，重視寫(xiě)作素材的積累是最基本的條件，這就要求教師采取多種有效手段提升學(xué)生的閱讀量，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，寫(xiě)作的過(guò)程中才能做到得心應(yīng)手。但是，從以往經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，閱讀只是學(xué)生寫(xiě)作素材積累的一個(gè)途徑，學(xué)生在積累的過(guò)程中還需要主動(dòng)思考，進(jìn)而做到融會(huì)貫通，才能將平時(shí)閱讀中積累的寫(xiě)作素材應(yīng)用到自己的習(xí)作中，真正寫(xiě)出有感情、有內(nèi)容、可讀性較高的習(xí)作。

例如教師在針對(duì)主題“筆尖流出的故事”組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想使學(xué)生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的習(xí)作，單純依靠教師在課堂上的講解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對(duì)這種情況，教師在日常教學(xué)中就要鼓勵(lì)學(xué)生提升閱讀量，多為學(xué)生選擇一些符合他們年齡特點(diǎn)、能夠激發(fā)他們閱讀興趣的課外閱讀材料，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可嘗試為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而有效提升學(xué)生寫(xiě)作素材積累的深度，促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x材料中的素材轉(zhuǎn)化成能夠?yàn)槲宜玫膶?xiě)作素材，并將相應(yīng)的寫(xiě)作素材充實(shí)到自己的習(xí)作中去，提升自身習(xí)作質(zhì)量的同時(shí)，提升農(nóng)村小學(xué)生整體寫(xiě)作能力。

與此同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材的過(guò)程中，除閱讀的方式，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生到生活中積累寫(xiě)作素材，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考生活中有趣的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將獨(dú)特的生活經(jīng)歷轉(zhuǎn)化成文字應(yīng)用到自己的習(xí)作中，促使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中能夠真正寫(xiě)出真情實(shí)感，改變以往單純模仿的寫(xiě)作方式，真正達(dá)到提升農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

三、做好家長(zhǎng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮家庭教育的積極作用

小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一個(gè)重要的組成部分，而從學(xué)生自身的角度來(lái)講，除教師日常的引導(dǎo)，家庭教育同樣發(fā)揮著重要作用。農(nóng)村小學(xué)生受教育程度普遍較低，在教育孩子的過(guò)程中難免感到心有余而力不足，針對(duì)這種情況，要想使農(nóng)村小學(xué)生家庭教育的積極作用能夠得到充分發(fā)揮，教師就要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生家長(zhǎng)做好培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)在忙碌的工作之余經(jīng)常與孩子溝通，要求家長(zhǎng)在日常閱讀報(bào)刊、收看電視新聞、閱讀文學(xué)作品的過(guò)程中，將自己感興趣的情節(jié)記錄下來(lái)，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受，主動(dòng)與孩子分享。這樣的方式不僅能夠幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生自身來(lái)說(shuō)也具有較強(qiáng)的啟發(fā)作用，同時(shí)，家長(zhǎng)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的形象也會(huì)間接影響學(xué)生，使農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣能夠得到充分激發(fā)。

例如教師在針對(duì)主題“讓生活更美好”組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于教師平時(shí)很少接觸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，師生之間的交流僅存在于課堂中，針對(duì)這種情況，要想保證學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮學(xué)生家庭教育的積極作用。日常工作中，做好針對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與學(xué)生主動(dòng)分享自己在生活、學(xué)習(xí)以及工作中遇到的趣事，這樣的方式不僅能夠深化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)也能使學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中受到啟發(fā)，幫助學(xué)生積累更多寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生的視野，在此基礎(chǔ)上，真正達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

四、經(jīng)常組織寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

受年齡特點(diǎn)影響，小學(xué)生對(duì)于游戲有著天然的興趣，因此，相比于常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生更希望自己在課堂中能夠動(dòng)起來(lái)，在體驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師要想有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可經(jīng)常組織學(xué)生參與寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，將需要講解的知識(shí)有機(jī)滲透到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠在參與活動(dòng)的過(guò)程中積累更多寫(xiě)作素材，掌握豐富的寫(xiě)作技巧，為自身寫(xiě)作能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如教師在針對(duì)主題“多彩的活動(dòng)”組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了深化學(xué)生的體驗(yàn)，促使小學(xué)生在寫(xiě)作中能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感，有效改變以往小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不知該從何下筆的尷尬，教師就可以將傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成有趣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中能夠有效豐富自身的體驗(yàn)，與此同時(shí)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱幕顒?dòng)體驗(yàn)融入習(xí)作中，在此基礎(chǔ)上，有效消除小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的恐懼感，真正達(dá)到激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的教學(xué)目標(biāo)。

從本次習(xí)作結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的作品不再是枯燥的文字堆砌，文章的生動(dòng)性大幅度提升，多數(shù)小學(xué)生表示很喜歡這樣的作文教學(xué)活動(dòng)。相比于城市小學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生受生活環(huán)境限制，他們所能接觸到的寫(xiě)作素材往往具有較高的局限性，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中就要充分挖掘現(xiàn)有素材，不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，真正達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)作能力較低一直是制約農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力提升的重要因素，而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因此，教師要有充足的耐心，在日常組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中要加強(qiáng)研究與探索，主動(dòng)更新自己的教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，有效促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升。