團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織培訓(xùn)的積極意義

廖學(xué)桂 楊敏梨

摘 要：目前，高校學(xué)生組織培訓(xùn)的方案多種多樣，想法層出不窮，被廣泛應(yīng)用于學(xué)生思想政治教育與學(xué)生管理等方面。本文通過對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的簡(jiǎn)要闡述，結(jié)合分析高校學(xué)生組織培訓(xùn)的現(xiàn)狀，著重探討團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生組織培訓(xùn)中的積極意義，并對(duì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)的未來運(yùn)用提出展望。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo);高校學(xué)生組織;培訓(xùn)

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概述

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本概念

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在小組、團(tuán)體或集體的情景下開設(shè)的一種提供心理幫助和指導(dǎo)的形式，它一般經(jīng)過運(yùn)用合適的輔導(dǎo)方法和策略讓團(tuán)體成員進(jìn)行交互作用[1]，促使個(gè)人在交互作用過程中通過學(xué)習(xí)、觀察和體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)自我、探討自我和接納自我，自發(fā)性地調(diào)整和改善與他人之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和新的行為方式，從而激發(fā)自我潛能，使其相應(yīng)能力增強(qiáng)的助人過程。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能

團(tuán)體心理輔導(dǎo)有教育、發(fā)展、預(yù)防與治療四大功能。教育功能，指團(tuán)體心理輔導(dǎo)是通過成員之間的互動(dòng)而獲得進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程，成員之間所發(fā)生的適當(dāng)信息交流、相互模仿、嘗試和創(chuàng)造等互動(dòng)都具有一定的教育作用;發(fā)展功能，指團(tuán)體心理輔導(dǎo)通過給予成員啟發(fā)與引導(dǎo)，為成員提供自我發(fā)展的需求，促進(jìn)成員進(jìn)行自我了解與接納，學(xué)習(xí)良好的交際技巧，養(yǎng)成積極向上的人生態(tài)度，從而使其人格更加健全;預(yù)防功能，指團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于成員提升自我了解與認(rèn)知的能力，并且通過輔導(dǎo)，成員處理難題的能力可以得到提升，使其在遇到心理問題時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)，從而達(dá)到預(yù)防效果;治療功能，指團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以運(yùn)用團(tuán)體的力量治療個(gè)人困擾，如團(tuán)體中個(gè)體遭遇困擾時(shí)，個(gè)體在領(lǐng)導(dǎo)者[2]和成員的幫助下，獲得即時(shí)反饋，使得問題可以迎刃而解，從而達(dá)到治療效果。

這四大功能相互作用、互相聯(lián)系，使得參加輔導(dǎo)的團(tuán)體成員可以獲得不同程度的收獲。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)大致可以概括為三點(diǎn)。第一，針對(duì)性強(qiáng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)形式多樣，我們可以根據(jù)團(tuán)體目標(biāo)靈活地設(shè)置輔導(dǎo)方案，并且有針對(duì)性地去指導(dǎo)，從而提高其輔導(dǎo)效果。第二，效率高，節(jié)省時(shí)間。團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)體心理輔導(dǎo)相比效率更高。按照預(yù)定的方案，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在同段時(shí)間內(nèi)可以對(duì)一個(gè)團(tuán)體進(jìn)行輔導(dǎo)，相比于個(gè)體輔導(dǎo)，它節(jié)省了許多人力和時(shí)間，效率更高。第三，使用范圍廣，后續(xù)效果好。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的可使用范圍很大，無論是企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)與員工的培訓(xùn)，還是校內(nèi)學(xué)生組織干部與成員的培訓(xùn)都適用;團(tuán)體心理輔導(dǎo)的后續(xù)效果也很好，成員在輔導(dǎo)過程中獲得一定的指導(dǎo)后，如果行為能有所改變，那么這種改變往往會(huì)延伸到到團(tuán)體之外的生活中，從而獲得額外的指導(dǎo)效果。

二、高校學(xué)生組織的培訓(xùn)現(xiàn)狀

（一）心理層面引導(dǎo)的缺乏

高校學(xué)生組織規(guī)模龐大，所以組織的培訓(xùn)更側(cè)重全面發(fā)展。然而，當(dāng)前大多數(shù)高校學(xué)生組織都缺少心理培訓(xùn)。在這成員規(guī)模龐大的組織中，一定會(huì)有部分成員被內(nèi)部的工作任務(wù)所困擾，致使其興趣銳減，組織活動(dòng)中活躍度不高，從而影響到組織內(nèi)部運(yùn)轉(zhuǎn)。所以當(dāng)前的高校學(xué)生組織培訓(xùn)也需要有適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)來疏通組織成員的內(nèi)心，讓組織的培訓(xùn)體系變得更加完善。

（二）成員自我了解與接納的忽視

高校學(xué)生組織的培訓(xùn)重心偏向于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解組織文化，使其更快地融進(jìn)組織。然而在這一過程中，大部分學(xué)生沒能主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我了解與接納。組織培訓(xùn)忽視這一點(diǎn)可能導(dǎo)致組織成員的凝聚力不夠強(qiáng)，主動(dòng)性不夠高，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展則會(huì)出現(xiàn)內(nèi)部的不和諧，以及伴隨著產(chǎn)生其他難以解決的問題等。這也意味著，高校學(xué)生組織的培訓(xùn)不應(yīng)只將重心放在讓學(xué)生加入組織，應(yīng)該將一部分重心投入到組織成員自身的培養(yǎng)之中，讓其去深入地了解自己，明白高校學(xué)生組織這個(gè)平臺(tái)能為其獲得有價(jià)值的東西，從而實(shí)現(xiàn)自我接納。這會(huì)讓學(xué)生對(duì)組織產(chǎn)生粘性，主動(dòng)為組織貢獻(xiàn)力量，讓組織變得更加強(qiáng)大。

（三）交際能力提升效果不明顯

當(dāng)前，高校學(xué)生組織的培訓(xùn)重在培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型和協(xié)作型人才，以增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。高校學(xué)生組織的培訓(xùn)一般將參加培訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后培訓(xùn)項(xiàng)目圍繞著小組開展。高校學(xué)生組織培訓(xùn)以小組為單位進(jìn)行確實(shí)是好的管理方法，然而，隨著培訓(xùn)的進(jìn)行，也出現(xiàn)了不足。組內(nèi)成員憑借團(tuán)體感可以很好地進(jìn)行溝通，在面對(duì)組外的學(xué)生時(shí)往往因?yàn)槟吧械拇嬖诙霈F(xiàn)溝通障礙。這對(duì)將來的組織工作會(huì)產(chǎn)生不良影響，這個(gè)缺點(diǎn)也凸顯出了高校學(xué)生組織的培訓(xùn)的方案沒能很好地利用小組培訓(xùn)的優(yōu)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而導(dǎo)致了資源浪費(fèi)。若是可以引入一個(gè)可以提升學(xué)生自身交際能力的方案，就可以通過提升個(gè)人的交際能力，使其可以很好地與他人溝通。這可以讓學(xué)生自身的能力得到提升，在其處理事務(wù)時(shí)可以運(yùn)用自如，從而加快其辦事效率，達(dá)到組織與學(xué)生間的雙向共贏。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織培訓(xùn)的積極意義

團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織培訓(xùn)中，可以彌補(bǔ)高校學(xué)生組織培訓(xùn)方案的不足，使高校學(xué)生組織的培訓(xùn)體系進(jìn)一步改進(jìn)和完善，還可以讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)傳播給高校的更多學(xué)生。不僅如此，團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織的培訓(xùn)還有以下積極意義。

（一）有助于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)心理韌性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)益處很多，如果團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織的培訓(xùn)中，將有助于學(xué)生心理層面的引導(dǎo)。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用可以很好地發(fā)揮出來，學(xué)生獨(dú)立分析與解決問題的能力會(huì)得到一定提升，從而增強(qiáng)其心理韌性。當(dāng)學(xué)生再次遭遇到困擾時(shí)，可以從容地應(yīng)對(duì)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用為高校學(xué)生組織提供了強(qiáng)有力的心理支撐，預(yù)防了心理問題的產(chǎn)生，使組織整體的韌性也得到了增強(qiáng)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生自我了解，接納與完善自己

高校新生的自我了解能力不夠強(qiáng)，往往比較片面，所以高校學(xué)生組織想要成員對(duì)組織有一定的自我了解則顯得尤其困難。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以讓學(xué)生在輔導(dǎo)時(shí)通過觀察、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)來促進(jìn)自我了解，接納與完善自己。當(dāng)學(xué)生該方面的能力得到提升后，學(xué)生對(duì)高校學(xué)生組織的自我理解也將伴隨著變化。團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織培訓(xùn)有利于促進(jìn)成員各方面能力的提升。當(dāng)學(xué)生能力得到提升后，其會(huì)更輕松地挑起高校學(xué)生組織的擔(dān)子，達(dá)成學(xué)生與組織的雙向發(fā)展。

（三）有助于提升學(xué)生交際能力

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，有助于學(xué)生以一種全新的視角觀察到其內(nèi)心的困擾。經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)者指導(dǎo)，學(xué)生可以更好地緩解和消除心理上的困擾。在經(jīng)歷過團(tuán)體心理輔導(dǎo)后，團(tuán)體成員會(huì)懂得更有效地與他人交往，而且更好地去看懂他人的情緒且表達(dá)自己的內(nèi)心。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，團(tuán)體成員的人際溝通能力會(huì)得到適當(dāng)?shù)奶嵘?，從而減少許多不必要的困擾。

四、結(jié)語

將團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于高校學(xué)生組織培訓(xùn)中，可以讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生組織中更好地傳播。如果團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生組織可以得到很好的應(yīng)用，那么更多的學(xué)生組織成員就可以接觸和了解到心理健康的相關(guān)知識(shí)，從而明白其重要性。一方面，學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)可以更順利地開展;另一方面，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的應(yīng)用可以進(jìn)一步改善和優(yōu)化高校學(xué)生組織的培訓(xùn)方案，使高校培訓(xùn)的內(nèi)容更加全面。無論哪一方面，它的重心都在于培養(yǎng)高校學(xué)生，讓學(xué)生的身心素質(zhì)都可以得到提升，從而更好地在社會(huì)中生存和發(fā)展。

注 釋

[1] 高校學(xué)生組織培訓(xùn)：高校學(xué)生組織指高校中的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織;高校學(xué)生組織培訓(xùn)指高校學(xué)生組織對(duì)新加入組織或?qū)W生組織中晉升為干部的學(xué)生的培訓(xùn)。

[2] 交互作用：指當(dāng)影響行為的因子與另一因子共同作用時(shí)，該行為產(chǎn)生與單獨(dú)作用時(shí)不同的影響。

[3] 領(lǐng)導(dǎo)者：指團(tuán)體心理輔導(dǎo)開展時(shí)控制活動(dòng)進(jìn)度的角色，該角色可以直接由專業(yè)老師扮演，也可以是經(jīng)專業(yè)老師訓(xùn)練后，符合團(tuán)體心理輔導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)者能力要求的學(xué)生。

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