基于奧爾夫理念的舞蹈教學(xué)音樂(lè)選擇與應(yīng)用

李凌燕

摘 要：奧爾夫理念具有即興性、獨(dú)創(chuàng)性、綜合性的特點(diǎn)，在舞蹈教學(xué)音樂(lè)選擇與應(yīng)用中具有極大優(yōu)勢(shì)，本文是在對(duì)奧爾夫理念概念及特點(diǎn)闡述基礎(chǔ)上，從舞蹈教學(xué)音樂(lè)選擇條件、奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用這兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；舞蹈教學(xué)；音樂(lè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0131-01

奧爾夫理念是一個(gè)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的音樂(lè)教育理念，其主要的指向就是使得受教育者在語(yǔ)言表達(dá)、舞蹈動(dòng)作、音樂(lè)節(jié)奏、藝術(shù)表演等能力都得到鍛煉。

一、奧爾夫理念概念及特點(diǎn)

（一）奧爾夫理念概念。奧爾夫理念的本質(zhì)就是應(yīng)用與學(xué)前教育與基礎(chǔ)教育階段的音樂(lè)教育理論體系，其創(chuàng)立者是德國(guó)的音樂(lè)教育家與作曲家卡爾·奧爾夫，卡爾·奧爾夫十分重視培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力，將音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)的訓(xùn)練融入到舞蹈教育中，從而使得受教育者的語(yǔ)言、動(dòng)作與樂(lè)感都得到綜合性的鍛煉。

（二）特點(diǎn)

1.即興性。奧爾夫理念認(rèn)為，人對(duì)語(yǔ)言、音樂(lè)，以及舞蹈都有天然的情感性，這是出于本能的需求，對(duì)參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏之間互相契合，音樂(lè)的節(jié)奏美就會(huì)激發(fā)受教育者自然天性，從而使之在一種毫無(wú)顧忌的自然的狀態(tài)下受到音樂(lè)的感染，并最終提高自己的藝術(shù)本能。

2.獨(dú)創(chuàng)性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是奧爾夫理念的基本原則，奧爾夫理念認(rèn)為，受教育者用自己的肢體動(dòng)作與語(yǔ)言表達(dá)出主體的情感，這就要求舞者可以對(duì)音樂(lè)與舞蹈的理解，進(jìn)而獨(dú)創(chuàng)性地予以演繹，不僅如此，個(gè)性化的內(nèi)心世界與音樂(lè)舞蹈的契合也是獨(dú)創(chuàng)性外在表現(xiàn)之一。

3.綜合性。在舞蹈的過(guò)程中，舞蹈者根據(jù)音樂(lè)來(lái)做出并變幻不同的舞蹈動(dòng)作，從而使得音樂(lè)的節(jié)奏與舞蹈的節(jié)律相契合，從而激發(fā)內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，其最終的指向，即是提升受教育者的綜合素質(zhì)。

二、舞蹈教學(xué)音樂(lè)選擇條件

（一）節(jié)奏清晰明了的舞蹈音樂(lè)。在舞蹈的過(guò)程中，清晰明了的音樂(lè)節(jié)奏將會(huì)發(fā)揮十分重要的作用。舞蹈者對(duì)舞蹈動(dòng)作的認(rèn)知力與自我控制的能力是其做好舞蹈動(dòng)作的最大障礙，清晰明了的音樂(lè)節(jié)奏是破解這一難題的有效方法，音樂(lè)利用節(jié)拍的強(qiáng)弱、快慢、緩急來(lái)調(diào)控舞蹈的動(dòng)作，從而使得舞姿在音樂(lè)的配合下整齊而又優(yōu)美。

（二）節(jié)奏易于記憶的舞蹈音樂(lè)。在舞蹈教學(xué)中，容易記憶的舞蹈音樂(lè)就可以使得幼兒在舞蹈訓(xùn)練中準(zhǔn)確把握與應(yīng)用。容易記憶的舞蹈音樂(lè)一般會(huì)具有兩個(gè)方面的特點(diǎn)，一是樂(lè)句短小，短小的樂(lè)句能夠使得舞蹈學(xué)習(xí)者可以在相對(duì)短的時(shí)間內(nèi)掌握音樂(lè)的起伏節(jié)奏，可以將音樂(lè)與舞蹈動(dòng)作相關(guān)聯(lián)，從而發(fā)揮音樂(lè)對(duì)舞蹈的表現(xiàn)力；二是音程跳動(dòng)較小，只有將音程跳動(dòng)幅度局限在一定范圍之內(nèi)，就可以減少舞蹈動(dòng)作的難度，避免難以把握或是無(wú)法把握舞蹈音樂(lè)辨識(shí)問(wèn)題的出現(xiàn)。

（三）能夠準(zhǔn)確表情達(dá)意的舞蹈音樂(lè)。舞蹈動(dòng)作與學(xué)習(xí)者的情感逐漸存在直接性的關(guān)系，激越的情感會(huì)產(chǎn)生比較激烈的舞蹈動(dòng)作，輕松的情感則會(huì)產(chǎn)生輕緩的舞蹈動(dòng)作，據(jù)此而言，將借助于音樂(lè)刺激并引導(dǎo)內(nèi)在的情感，從而使之發(fā)揮對(duì)舞蹈動(dòng)作的促進(jìn)作用十分重要。從這一個(gè)視角來(lái)進(jìn)行分析，就應(yīng)該編排出適合于舞蹈動(dòng)作，能夠表情達(dá)意的舞蹈音樂(lè)，這就會(huì)成為舞蹈學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的一個(gè)必要條件。

三、奧爾夫理念在舞蹈教學(xué)音樂(lè)中的應(yīng)用

（一）利用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)者的舞蹈節(jié)奏感。在舞蹈的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的節(jié)奏感是十分重要的。較強(qiáng)的節(jié)奏感可以使得學(xué)習(xí)者可以在音樂(lè)的帶動(dòng)下翩翩起舞，從而使得舞蹈呈現(xiàn)出節(jié)奏明快、動(dòng)作整齊的特質(zhì)，給人以美的享受，奧爾夫理念中的聲勢(shì)律動(dòng)則可以在這一方面發(fā)揮作用。

在具體的應(yīng)用中，可以采取拍手、跺腳、發(fā)聲等手法來(lái)制造節(jié)奏，拍手與跺腳都是借助于擊打身體上的某一部位來(lái)創(chuàng)設(shè)節(jié)奏，而發(fā)聲則是利用不同的口型來(lái)發(fā)出節(jié)律性的聲音，舉例來(lái)說(shuō)，在dong-da練習(xí)中，教師可以首先向?qū)W生演示基本拍的聯(lián)系，然后再由學(xué)生自主性的模仿，最后則是在這一基礎(chǔ)上自己創(chuàng)設(shè)出不同聲勢(shì)律動(dòng)的作品，具體而言，第一，演示環(huán)節(jié)。向?qū)W生演示2∕4拍，并據(jù)此設(shè)計(jì)出相應(yīng)的節(jié)奏型，即0X∣0X X∣ 0X X X X∣ 0X∣，在演示的時(shí)候，即使可以采取集體演示與分組演示相結(jié)合的方式，面對(duì)全體的學(xué)生進(jìn)行演示，然后則是對(duì)問(wèn)題小組進(jìn)行針對(duì)性的演示；第二，模仿環(huán)節(jié)。模仿的環(huán)節(jié)可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是在本小組內(nèi)配合聲勢(shì)律動(dòng)設(shè)計(jì)出差別化的節(jié)奏型，要求小組內(nèi)的學(xué)生予以模仿與熟悉，第二個(gè)階段是小組間的模仿，重點(diǎn)是配合他小組聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)模仿節(jié)奏型，第三個(gè)階段是匯集所有的節(jié)奏型與聲勢(shì)律動(dòng)的作品，并鼓勵(lì)學(xué)生自主性設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。

（二）以?shī)W爾夫的創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新力。奧爾夫理念具有即興性的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，所謂的即興就是指學(xué)習(xí)者內(nèi)心有來(lái)源于自然與本性的音樂(lè)的感悟力，在舞蹈教學(xué)音樂(lè)的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以選擇契合于舞蹈教學(xué)的音樂(lè)，利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在情感世界，從而使之在不自覺(jué)中將內(nèi)心的情感通過(guò)舞蹈形式爆發(fā)出來(lái)，這一種狀態(tài)就是一種近乎于自然的放松狀態(tài)，對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)者而言，這一狀態(tài)下的舞蹈極易進(jìn)行主觀性的創(chuàng)新，這對(duì)舞蹈教師就提出較高的要求，對(duì)于舞蹈教師而言，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，在舞蹈音樂(lè)的選擇、音樂(lè)釋放環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、舞蹈創(chuàng)新力的引導(dǎo)等方面加以指導(dǎo)。

（三）將奧爾夫綜合性理念融入到舞蹈教學(xué)中。奧爾夫綜合性理念認(rèn)為，舞蹈教學(xué)本身就是一個(gè)綜合性過(guò)程，即將音樂(lè)、舞蹈的動(dòng)作、語(yǔ)言與藝術(shù)的表演融合在一起，這就對(duì)教師的舞蹈教學(xué)提供契機(jī)，教師在舞蹈音樂(lè)的擇取上，可以從樂(lè)器與自制聲樂(lè)中創(chuàng)設(shè)情境，既能夠打造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)性與情緒化的音樂(lè)與舞蹈氛圍，又可以利用音樂(lè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感與韻律感，從而使得學(xué)生在舞蹈中有章可循，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將奧爾夫綜合性理念融入到舞蹈教學(xué)中就可以打破固化舞蹈教學(xué)模式，大大提升了學(xué)生的綜合性的藝術(shù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫理念對(duì)傳統(tǒng)的教育予以糾正，在當(dāng)前舞蹈教學(xué)的音樂(lè)選擇與應(yīng)用實(shí)踐中，節(jié)奏清晰明了、節(jié)奏易于記憶、準(zhǔn)確表情達(dá)意的舞蹈音樂(lè)都可以被作為選擇的對(duì)象，并在應(yīng)用中采取諸如利用奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)提升學(xué)習(xí)者的舞蹈節(jié)奏感、以?shī)W爾夫的創(chuàng)造性來(lái)激發(fā)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新力、將奧爾夫綜合性理念融入到舞蹈教學(xué)中等策略，就可以起到提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的作用。

（作者單位：廣西藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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