論我國(guó)高教管理的創(chuàng)新思維

馬輝

管理創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程中的新概念、新思維和新策略，它包括現(xiàn)代管理體系中的創(chuàng)新性思維、技術(shù)、方法與戰(zhàn)略，對(duì)一個(gè)組織、一個(gè)企業(yè)乃至一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。由周蘇主編的《高等學(xué)校創(chuàng)新思維與應(yīng)用規(guī)劃教材：管理創(chuàng)新方法》（2017年4月中國(guó)鐵道出版社出版）基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景，專(zhuān)業(yè)化地分析總結(jié)了高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)方案，并通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合與轉(zhuǎn)化，突出了大學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法的探索以及高校創(chuàng)新教育的總體規(guī)劃。

該書(shū)專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，分析并總結(jié)了現(xiàn)代管理創(chuàng)新方法，是提高管理效率與管理質(zhì)量的重要指導(dǎo)性教材，全書(shū)共包括十二章，不僅從理論上強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新思路與方法在現(xiàn)代管理中的重要作用，同時(shí)也在工業(yè)工程方法、六西格瑪方法等具體管理創(chuàng)新辦法中深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷完善與改進(jìn)現(xiàn)代管理創(chuàng)新的有效方法與策略。從該書(shū)的論述中不難看出，管理創(chuàng)新是現(xiàn)代化建設(shè)中不可或缺的重要部分。對(duì)我國(guó)高教管理來(lái)說(shuō)，我們不僅需要依靠先進(jìn)的規(guī)劃決策、技術(shù)設(shè)備、優(yōu)秀人才，還需要運(yùn)用科學(xué)的管理理念、創(chuàng)新的管理辦法。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)高教管理的創(chuàng)新思維需應(yīng)用于以下幾個(gè)方面：

第一，高教管理的創(chuàng)新思維需體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新規(guī)劃上。一方面，高教管理創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用有助于加快高教管理體制、政策、方式方法以及長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的創(chuàng)新發(fā)展，為高教人才培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠更好地在高教管理創(chuàng)新的環(huán)境中獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。另一方面，高教管理創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練起到良好的示范和導(dǎo)向作用，在潛移默化中鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，并在生活、學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中滲透管理創(chuàng)新的思維與辦法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

第二，高教管理的創(chuàng)新思維需體現(xiàn)在管理制度的創(chuàng)新發(fā)展上。在高等教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的時(shí)代背景下，沒(méi)有創(chuàng)新，高教管理工作的展開(kāi)很容易局限在傳統(tǒng)的格局當(dāng)中，給高等教育的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)不利的影響。對(duì)此，高教管理的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新辦法需要真正地融入高教的建設(shè)與管理當(dāng)中，遵從創(chuàng)新性的發(fā)展原則，選用創(chuàng)新性的管理模式，在保證高教管理創(chuàng)新運(yùn)行和高效發(fā)展的同時(shí)，最大化地革新高教管理的總體模式，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，讓高教管理的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新辦法能夠落到實(shí)處，進(jìn)而切實(shí)改進(jìn)高教管理中的發(fā)展模式，提高高教管理的效率與質(zhì)量。除此以外，在高教管理的制度創(chuàng)新中，高校應(yīng)當(dāng)注意各項(xiàng)環(huán)節(jié)之間的協(xié)作，也就是說(shuō)，高教管理制度的創(chuàng)新需要建立在一體化和協(xié)作化發(fā)展的基礎(chǔ)之上，讓不同的管理環(huán)節(jié)及其管理制度能夠科學(xué)有效地運(yùn)轉(zhuǎn)，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，全方位地推進(jìn)高教管理創(chuàng)新思維的不斷升級(jí)發(fā)展。

第三，高教管理的創(chuàng)新思維需體現(xiàn)在技術(shù)手段的創(chuàng)新升級(jí)上。高教管理的創(chuàng)新思維不僅要體現(xiàn)在制度、學(xué)科建設(shè)、課程改革等教學(xué)理念與策略上，還應(yīng)該體現(xiàn)在技術(shù)的引進(jìn)、升級(jí)與應(yīng)用上。在信息科技時(shí)代，高教管理不能只依賴(lài)于傳統(tǒng)的技術(shù)手段或工具來(lái)進(jìn)行，還應(yīng)該廣泛吸納先進(jìn)的技術(shù)方法與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從技術(shù)層面提高高校管理創(chuàng)新的效率與質(zhì)量，讓技術(shù)的升級(jí)全面帶動(dòng)高教管理的創(chuàng)新化發(fā)展。以大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為例，傳統(tǒng)的高教管理決策大多依賴(lài)于管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)總結(jié)，難免帶有一定的片面性和主觀性，而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用中，高教管理的決策可以更客觀地分析與總結(jié)教學(xué)管理中的真實(shí)數(shù)據(jù)，制定更能夠滿(mǎn)足高教管理創(chuàng)新的策略與規(guī)劃，提高高教管理決策的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。筆者認(rèn)為，我國(guó)高教管理的創(chuàng)新思維需要更好地運(yùn)用當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下的各項(xiàng)資源與要素，通過(guò)對(duì)技術(shù)、人力、財(cái)力等多方面的整合，才能更切實(shí)地推進(jìn)高教管理的創(chuàng)新發(fā)展。

我國(guó)高教管理的創(chuàng)新思維應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)、制度創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)等多個(gè)方面，并逐步形成管理創(chuàng)新中行之有效的實(shí)踐體系、策略與范式，讓高教管理的各個(gè)環(huán)節(jié)都能夠充分運(yùn)用創(chuàng)新性的思維思路以及創(chuàng)新性的策略辦法。只有這樣，我國(guó)高等教育才能夠在系統(tǒng)化的管理創(chuàng)新實(shí)踐中提高高教管理的效率與質(zhì)量，增強(qiáng)高教管理創(chuàng)新的實(shí)際效果，提升高等教育人才培養(yǎng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而成功地為我國(guó)高教的現(xiàn)代化發(fā)展提供可持續(xù)的創(chuàng)新動(dòng)力。