聯(lián)系生活，讓識字教學(xué)飽含文化元素

張小娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)是十分重要的教學(xué)內(nèi)容。然而傳統(tǒng)的識字學(xué)習(xí)以臨摹、抄寫為主，學(xué)習(xí)形式比較單調(diào)，很多學(xué)生缺乏參與興趣。我在教學(xué)中采用聯(lián)系生活的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中識字，在生活中運用。這種聯(lián)系生活的方式能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高識字能力，同時也能讓學(xué)生在觀察生活的過程中自主發(fā)現(xiàn)滲透在漢字中的文化因素，對于提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)有一定的幫助。

一、結(jié)合個性體驗，指導(dǎo)猜讀

在學(xué)習(xí)漢字時，不僅要掌握漢字的讀音和字形，更重要的是要理解漢字的字義。我在教學(xué)中充分利用了漢字是象形文字的這個特點，指導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的字形，并結(jié)合自己的個性體驗展開猜測，說說根據(jù)字形能否猜出這個漢字的意思。

三年級語文下冊第2課《瀑布》一課中，有“瀑布、疊疊、仰望”等詞語。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生展開猜讀的活動，結(jié)合自己的個性體驗，并結(jié)合生字的字形展開猜測。如對于“疊”這個字，學(xué)生聯(lián)想到了在家中看到母親疊衣服的場景，提出：“‘疊上面的三個‘又就好像是一件件衣服疊放在一起的樣子。再加上下面的‘且，給人一種衣服堆得高高的感覺?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么大家現(xiàn)在猜一下，‘疊疊的意思是什么呢？”有學(xué)生提出：“‘疊疊的意思可能是說東西堆在一起，很多的樣子?！蔽以俟膭顚W(xué)生結(jié)合上下文展開理解，更好地理解該詞的意思。

二、歸類組詞形式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在學(xué)習(xí)漢字的過程中，不僅要掌握該漢字，更要掌握如何利用該漢字進行組詞。我在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行漢字歸類，并思考如何利用其展開組詞。在組詞的過程中，學(xué)生能逐步發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，這樣學(xué)生就能自主發(fā)現(xiàn)，提高識字的效果。

在三年級語文下冊第21課《放飛蜻蜓》中，圍繞“吃”這個字組了不少詞。我先引導(dǎo)學(xué)生找出這些詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有“吃蟲子、吃露水、吃草、吃樹葉、吃泥土”等詞語。我又引導(dǎo)學(xué)生思考：“在課文中有那么多的‘吃，可是它們的意思是不是一樣呢？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的意思其實是一樣的，都是食用的意思。此時，我鼓勵學(xué)生展開思考：“從這一組詞中能總結(jié)出什么規(guī)律呢？”學(xué)生提出：“在用‘吃組詞時，可以將被吃的東西放在‘吃的后面，組成一個個詞?！蔽矣忠龑?dǎo)學(xué)生思考：“那么只有被吃的東西能放在‘吃的后面組詞嗎？”學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“不是這樣的，還可以用其他類型的詞，如‘吃食堂，‘食堂并不是被吃的，而是吃飯的場所。”在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了漢語動賓詞組常常用受事當(dāng)賓語，但是除了受事以外，還可以用場所等其他當(dāng)賓語。

識字是小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識的工具，是學(xué)生習(xí)得語言形成讀寫能力的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的識字方法，才能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。我組織學(xué)生聯(lián)系生活中的語用實踐進行組詞分析，探究組詞的奧秘。在自主發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)生也能挖掘出其中的文化元素，進而提高文化傳承和理解方面的能力。

三、延伸多元視角，闡釋字義

在漢字中有不少多義字，如果只是讓學(xué)生死記硬背的話，學(xué)生很難掌握其中的關(guān)鍵問題，我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活展開識字，鼓勵學(xué)生從多種不同的視角入手進行分析，嘗試掌握更多的字義。在生活化的情境中，學(xué)生可以嘗試思考如何在合適的語境下運用漢字的不同意義表達不同的想法，進而提高表達能力。

在學(xué)習(xí)四年級語文上冊第2課《蘆葉船》一文時，我在教學(xué)中抓住了學(xué)生在閱讀時容易忽視的若干詞語，讓學(xué)生看看它們是否是多義詞，并思考在不同的場所下如何運用這些詞語。如“翻”和“頂”都是多義詞，我首先讓學(xué)生了解一下這些詞有哪些不同的意思，并思考在課文中是什么意思。學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翻”有“翻書”“翻轉(zhuǎn)”“翻越”“感情破裂”等多種意思，在課文中“我的蘆葉船放到江里也翻不了”一句中是“翻船”的意思。我鼓勵學(xué)生思考在生活中有哪些場合可以用到“翻”這個詞的其他意思。有學(xué)生提出：“‘他和女朋友鬧翻了這個句子中的‘翻就是感情破裂的意思?！?/p>

在鼓勵學(xué)生嘗試延伸多元視角的過程中，我鼓勵學(xué)生從自己的生活視角入手展開探究，并鼓勵學(xué)生從中感受社會文化氣息，這樣能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自由。

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，如果能結(jié)合學(xué)生的生活，將文化元素融入到教學(xué)中，將避免學(xué)生在機械的訓(xùn)練中喪失學(xué)習(xí)的興趣，能讓學(xué)生感受到識字的快樂。同時，這樣也能讓學(xué)生提升文化傳承和理解能力，促使學(xué)生提升文化自覺意識和文化自信。

作者單位 ?廣西壯族自治區(qū)博白縣徑口鎮(zhèn)茶根村小學(xué)