高校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)課題設(shè)置探索

（廣州航海學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 510725）

從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，新的設(shè)計(jì)教育課程體系在我國(guó)逐漸建立，設(shè)計(jì)素描課程應(yīng)運(yùn)而生。近30年來(lái)，各大高校設(shè)計(jì)素描專業(yè)教師，圍繞設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展了一系列的科學(xué)研究，取得了一定的成果，但同時(shí)也未形成全面的共識(shí)。本文嘗試進(jìn)一步理清設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，探討設(shè)計(jì)素描的教學(xué)課題設(shè)置。

一、高校設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)課題的設(shè)置是由課程的教學(xué)目標(biāo)決定的，所有的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，所以對(duì)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的梳理，顯得尤其重要。設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)歸納起來(lái)主要有以下三個(gè)方面。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)素描的固化認(rèn)識(shí)。由于長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試素描教學(xué)的影響，學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)識(shí)已非常狹隘，他們眼中的素描基本上等同于對(duì)客觀物象的再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的僅僅是畫(huà)面構(gòu)圖合理，物象的結(jié)構(gòu)與比例準(zhǔn)確，質(zhì)感與空間塑造到位等這些基本要求。這種觀念不轉(zhuǎn)變，學(xué)生很容易進(jìn)入“吃老本”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)價(jià)值。

2.強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。包豪斯學(xué)校倡導(dǎo)的基礎(chǔ)課教學(xué)目的是“解放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力”。學(xué)生的創(chuàng)造力缺乏，學(xué)好設(shè)計(jì)便無(wú)從談起。設(shè)計(jì)素描作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要發(fā)揮其重要的基礎(chǔ)性作用，在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是重中之重。

3.注重學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，感性思維能力固然重要，理性思維能力更加必不可少，而理性思維能力也是剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生非常缺乏的。任何一件好的藝術(shù)作品，都是創(chuàng)作者理性“設(shè)計(jì)”與精心處理的結(jié)果。學(xué)生理性思維能力的提升依賴于美學(xué)知識(shí)的積累與審美能力的提高，這些都離不開(kāi)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中的逐步滲透。

二、基于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)課題設(shè)置

我校設(shè)計(jì)素描課程共54課時(shí)，根據(jù)課時(shí)總量與學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置了以下四個(gè)教學(xué)課題，其中經(jīng)典作品鑒賞課題占4課時(shí)，結(jié)構(gòu)表現(xiàn)課題占12課時(shí)，素描創(chuàng)作課題占24課時(shí)，感知生活表現(xiàn)課題占14課時(shí)。

1.經(jīng)典作品鑒賞課題。本課題主要有兩部份，第一部分為設(shè)計(jì)素描作品的鑒賞，通過(guò)本部分內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)素描的固化認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)素描的認(rèn)知，讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)素描樣式的各種可能性。第二部分是經(jīng)典藝術(shù)作品的鑒賞，這里的藝術(shù)作品主要為設(shè)計(jì)、繪畫(huà)與攝影三大類，在這部分內(nèi)容中要把形式美法則等美學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿其中，為后面的理性“創(chuàng)作”打下一定的理論基礎(chǔ)。

2.結(jié)構(gòu)表現(xiàn)課題。在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)課題的練習(xí)中，一方面要學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠^察方法，全方位、多角度去觀察客觀物象，理解物象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，同時(shí)又要求不要局限于原有的觀察方式與表現(xiàn)手法，學(xué)生可以對(duì)觀察到的物象進(jìn)行各種聯(lián)想，并綜合運(yùn)用夸張、變形，裝飾等多種手法，達(dá)到表現(xiàn)物象而不是再現(xiàn)物象的目的；在構(gòu)圖中，為了畫(huà)面形式美感的需要，還可綜合運(yùn)用焦點(diǎn)透視和散點(diǎn)透視的處理手法，改變常規(guī)的畫(huà)面結(jié)構(gòu)。在這一課題中，既要求學(xué)生觀察的全面性與科學(xué)性，又要求表現(xiàn)手法的獨(dú)特性，還要求畫(huà)面表現(xiàn)具有形式美感。（圖1與圖2）

圖一 學(xué)生作品

圖二 學(xué)生作品

3.素描創(chuàng)作課題。設(shè)計(jì)也是一種創(chuàng)作，任何藝術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程也是“設(shè)計(jì)”的過(guò)程。在應(yīng)試教學(xué)模式下，素描教學(xué)僅僅作為造型能力的訓(xùn)練手段， 忽視了過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)作能力貧乏。這個(gè)課題已不是簡(jiǎn)單的對(duì)照靜物或人物的素描寫(xiě)生，而是學(xué)生要根據(jù)自己想表現(xiàn)的物象，融入作者自己的觀念進(jìn)行主觀的畫(huà)面處理，要綜合考慮畫(huà)面的形式美感與節(jié)奏感，畫(huà)面的氛圍與黑白灰層次的處理等等，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)與創(chuàng)作能力。（圖3與圖4）

圖3 學(xué)生作品

圖4 學(xué)生作品

4.感知生活表現(xiàn)課題。創(chuàng)意要求作者具有敏銳的生活感知能力。 感知是一種積極的心理活動(dòng)，是分析、研究、想象、判斷和藝術(shù)創(chuàng)作的前提和依據(jù)，如果對(duì)生活沒(méi)有觀察，沒(méi)有體驗(yàn)，創(chuàng)意也就很難發(fā)生。生活中的各種現(xiàn)象為藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師提供了取之不盡的素材。在本課題中，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生活的觀察與感知，尋找感興趣的創(chuàng)作主題，并自由選擇合適的材料與表現(xiàn)方法，傳達(dá)一定的現(xiàn)實(shí)主義觀念。（圖5與圖6）

圖5 學(xué)生作品

圖6 學(xué)生作品

最后需要明確的是，我們?cè)谔接懺O(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)課題設(shè)置時(shí)，既要借鑒現(xiàn)有的研究成果與他校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又應(yīng)緊密結(jié)合自己所在高校與學(xué)生的實(shí)際情況，避免生搬硬套，真正做到設(shè)計(jì)素描課程的學(xué)習(xí)有助于本校學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。