上海高校俄羅斯留學生漢語教學研究
——以上海理工大學為例

（上海理工大學 200031）

一、上海理工大學滬江教育學院簡介

滬江教育學院于2017年6月組建成立，是學校進行留學生的外漢語教學與研究的二級教學機構，同時負責全校外國留學生日常事務管理。學院的主要任務：承擔全校中國語言類和音樂類通識課程、通選課程的教學任務和學生藝術團體的排練、演出等活動，引領校園文化建設；負責全校學歷留學生、國際校際交流生、各種學習項目生的漢語課程教學和相關日常事務。

學院現(xiàn)設音樂系、文化素質教研部、對外漢語教研部等三個系（部），通過文化藝術課堂、藝術實踐，全面提升大學生人文藝術、音樂素養(yǎng)，讓文化藝術融入理工科大學生的學習生活，助推大學生成為文理兼修、平衡發(fā)展的優(yōu)秀人才。國際生來自5大洲的50余個國家和地區(qū)。學院的國際生大多分布在管理學院、光電信息與計算機工程學院、醫(yī)療器械與食品學院等學院。

二、滬江教育學院漢語課程設置

（一）大學預科漢語課程

大學預科漢語課程是留學生在中國大學繼續(xù)學習、進修和深造的橋梁。在漢語學習達到HSK的相關級別后，留學生可以選擇上海理工大學或中國其它大學，繼續(xù)進行專業(yè)的學習與深造。預科漢語課程共一學年，由兩個學期組成?？傉n時為32周，每周20學時，多年實踐證明認真學習的學生可達到HSK4-5級水平，達到專業(yè)語言要求。開學日期：秋季學期，開始課程：聽力，會話，閱讀，寫作。

（二）大學短期漢語課程

滬江教育學院有來自世界各地的學生參加短期游學項目。在短期內游學期間，學院除了提高優(yōu)質的漢語教學課程，還將帶領學生在當?shù)氐墓S，公司進行商務實地考察。學生將有機會深入體驗中國的社會及文化：

1.參觀歷史古跡，風景名勝及博物館；

2.參觀工廠和公司，如上海大眾汽車工廠；

3.參加有關中國歷史，中國樂器等相關的講座；

4.與當?shù)氐膶W生及居民溝通交流；

5.品嘗不同風味的中國美食。

（三）大學長期漢語課程

滬江教育學院針對漢語進修生開設長期漢語課程，分為春季班及秋季班。每門課程均有必修課程與選修課程。漢語課程共一學年，由兩個學期組成?？傉n時為32周，每學期16周，必修課程每周20個學時，周一到周五上課。學生可根據(jù)自己的需求選擇參加一個學期、二個學期甚至更多的學期學習。

（四）HSK考試輔導課程

針對漢語水平考試，滬江學院開設有初，中級及高級漢語教學課程班，學院通過對漢語課程的開設全面提高留學生的漢語文化水平，致力于學生對漢語考試等級的培訓和學習，為學生進行下一階段的升學和學習做好鋪墊，也為學生了解中國文化和中國歷史做前期的指導。具體的課程開設時間和可是如下：

滬江國際學院HSK考試輔導課程時間安排 周一和周三 或 周二和周四課程計劃 10周共40課時

三、俄羅斯留學生漢語教學存在的問題

（一）中俄文化差異較大，師生存在俄語溝通的困難

中俄兩國之間文化差異大，語言溝通存在困難。漢語國際教育涉及到語言學，教育學，心理學等諸多學科。而外語不僅是國際漢語教師無可替代的教學工具，更是與俄羅斯留學生進行行之有效交流并形成媒介語的基本技能。漢語教學中的媒介語在語言教學理論中起著承上啟下的樞紐作用。上海地區(qū)高校的國際漢語教學中的通用媒介語是英語，盡管來華的俄羅斯留學生有較好的外語基礎，但是在日常的漢語教學中也存在很多溝通上的問題，從而也會影響漢語教學的有序開展。

（二）教材形式單一，缺乏必要的指導

優(yōu)質教材對于課程的成功開展具有很重要的意義。學院采用的教材絕大多數(shù)是面向英語為母語國家的學生，沒有根據(jù)俄羅斯的經濟，文化，宗教為基礎編寫教材，并且漢語教材的內容形式單一，所以對于俄羅斯留學生漢語課程的指導缺乏系統(tǒng)性，不利于學生對漢語課程的學習和掌握。

（三）漢語教學方法和內容單一

國際漢語教學作為應用語言學的延伸，其教學方法的應用將直接影響漢語教學的效果。語言教學尤其是國際漢語教學，強調多種語言教學方法在教學過程中相得益彰，最終相輔相成地實現(xiàn)預期的語言教學效果。對于漢語教學課程中存在的問題，教學內容和形式比較單一，缺乏趣味性，影響學生學習語言的積極性。

四、提升俄羅斯留學生漢語教學質量的對策

通過研究上海理工大學漢語教學情況發(fā)現(xiàn)，盡管學院國際漢語教師認真的完成了俄羅斯留學生漢語教學任務，漢語國際教育也受到了社會和大眾的普遍關注，但是上海地區(qū)俄羅斯?jié)h語教學依然存在諸多問題，面對這些問題，應提出行之有效的解決措施。

（一）加強小語種漢語教師的引進，促進漢語教學語言的多元化

國際漢語教師對于留學生母語的通曉和運用，不僅影響著國際漢語教師對留學生的語言引導，還影響著國際漢語課程的的效果和質量。學院應重視小語種人才的引進，提高對高層次和海外留學生的吸引力。學院通過對俄語人才的培養(yǎng)，可以滿足俄羅斯留學生群體的教學語言需求，也可以促進學校漢語教學語言的多元化發(fā)展。

（二）編寫具有針對性的漢語教材，增加教科書的外語種類

中國大部分教材的編寫仍然是針對母語為英語的國家和地區(qū)，并且面對國際化，多元化的教學環(huán)境，應增加教材種類的多樣性，提高留學生教學內容的趣味性，滿足俄羅斯留學生群體對教科書的需求。所以，制定俄語語種的漢語教材不僅能對俄羅斯留學生有針對性的引導作用，而且有利于中俄文化教育的發(fā)展。

（三）豐富漢語教學的內容和形式，增加富有創(chuàng)意的教學模式

漢語教學課程，應該為俄羅斯留學生群體提供舒適便捷的跨文化的語言環(huán)境。提高校內多語種語言環(huán)境的建設，促進俄羅斯留學生對中國文化差異的適應。

1.在漢語教學課程設計中，應展示中國文化元素，語言，歷史，文化，建筑，音樂都是能夠啟迪留學生加強漢語教材理解的重要因素。

2.在語言環(huán)境中，應組織學生參加中國文化節(jié)活動，從課堂外的實踐活動去了解中國悠久的歷史，積極組織留學生參加文化旅游活動，領略中國地域文化和地理環(huán)境。

3.在教學方法上，改變以集體主義為核心理念的課堂教學模式，應該以留學生為主體，增加課程中教師和學生的交流互動環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)師生關系，更有利于漢語課程的順利開展。

五、總結

本文以上海理工大學俄羅斯留學生的漢語教學為研究視角，對俄羅斯留學生群體的漢語教學進行研究。重點分析了俄羅斯留學生的漢語課程設置，探討學校在漢語教學方面存在的問題。在此基礎上，提出對俄羅斯留學生漢語教學問題的解決方案，希望該研究對上海高校俄羅斯留學生的漢語教學具有一定的指導意義。