新課改背景下小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)策略分析

楊小中

摘 要：語文不僅是小學(xué)教育的一門重要課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握中國(guó)語言和文化的重要工具。學(xué)生語文的學(xué)習(xí)效果如何直接影響到學(xué)生的繼續(xù)教育。不僅新新課改革對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)，學(xué)生閱讀能力如何也會(huì)直接影響到寫作水平的發(fā)揮。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)？本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境;開展小組合作，提高學(xué)生探究能力;閱讀寫作結(jié)合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)三方面入手就如何提高小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的閱讀和寫作能力談?wù)勛约旱捏w會(huì)和心得。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級(jí)閱讀寫作;教學(xué)策略

閱讀，通俗地講，可以學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得信息，提高精神素養(yǎng)。喜歡閱讀，享受閱讀，是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)之一。而在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言思維，學(xué)得知識(shí)，提高認(rèn)知，發(fā)展思維的有效途徑之一。但是由于客觀原因的限制，當(dāng)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)并未取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生閱讀經(jīng)典的積極性不高，對(duì)閱讀課沒有興趣，閱讀素養(yǎng)有待提升。這在一定程度上也影響了學(xué)生的寫作。本文談?wù)劯母镄W(xué)語文閱讀教學(xué)的策略：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師在閱讀和寫作教學(xué)中側(cè)重通過題海戰(zhàn)術(shù)和重復(fù)機(jī)械式地教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力。特別是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，為了提高升學(xué)率，學(xué)生處于被動(dòng)接受語文知識(shí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮。新課標(biāo)要求，小學(xué)語文課堂是寬松的、和諧的。和諧寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生們勇敢發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和思考問題的欲望。因此，在課堂教學(xué)中教師要努力創(chuàng)建寬松的課堂氛圍，運(yùn)用親切的態(tài)度和富有感染力的語言，幫助學(xué)生積極思考，促使學(xué)生的思維能夠在課堂上能夠自由馳騁。

例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們，說到春節(jié)大家都不陌生，我們每年的歲末都會(huì)陪伴家人和朋友一起辭舊迎新，歡度這個(gè)節(jié)日。但是，同學(xué)們知道老北京人是怎么過春節(jié)的嗎？今天我就帶大家到北京，看看老北京人是怎么過春節(jié)的。”這樣，就自然而然地把同學(xué)們引入到新課文的學(xué)習(xí)中去，并緊緊抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、開展小組合作，提高學(xué)生探究能力

小組合作是語文新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的語文課堂中它以學(xué)生為主體，通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)、收集資料、課上自主閱讀和合作探究等過程，在提高學(xué)生的閱讀能力的同時(shí)，也可以在閱讀中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，經(jīng)過對(duì)本篇課文的分析，筆者以為適合采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在完成課堂導(dǎo)入和帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞后，教師把全班學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生朗讀前兩自然段并合作完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：1.在作者眼里魯迅先生是個(gè)什么樣的人？2.圈畫出魯迅先生受人愛戴的語句。3.為什么“我”聽了伯父的話會(huì)感到“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？”在教學(xué)中積極開展自主、合作的學(xué)習(xí)方式，有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、閱讀寫作結(jié)合，提升學(xué)生核心素養(yǎng)

語文寫作是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要掌握的語文基本技能之一，不僅是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是小升初語文考試的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，當(dāng)下的學(xué)生語文寫作水平并不高，存在過分依賴寫作參考書上的資料，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律;遣詞造句不準(zhǔn)確，寫作的基本能力（取材、醞釀和立意布局）等問題。造成這種現(xiàn)象的其中一個(gè)重要的原因是就是學(xué)生的閱讀量匱乏導(dǎo)致寫作的基本功不扎實(shí)。因此，在日常教學(xué)中教師除了重視閱讀教學(xué)中，寫作也是不可忽視的一環(huán)，以閱讀帶動(dòng)寫作，重視學(xué)生寫作的教學(xué)和練習(xí)。

例如，在教學(xué)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，教師向?qū)W生講一講作者的逸聞?shì)W事，如馬克·吐溫曾經(jīng)養(yǎng)過19只貓，除了當(dāng)汽船領(lǐng)航員，還當(dāng)過曠工等，更令人感到震驚的是他準(zhǔn)確預(yù)言了自己的死亡。激發(fā)學(xué)生對(duì)馬克·吐溫本人和文學(xué)作品的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中的取材、立意和布局技巧。另外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作基本功的訓(xùn)練，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、成語和典故亂用、病句等，做好學(xué)生寫作基本功的工作，提高學(xué)生寫作的基本能力，因?yàn)閷W(xué)生寫作基本功扎實(shí)與否不僅會(huì)直接影響到學(xué)生的中考水平，也是學(xué)生語文的基本素養(yǎng)之一，因此必須重視寫作基本功訓(xùn)練。

總之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、鍛煉學(xué)生的遣詞造句和文章的取材、立意和布局都有積極的影響和作用。特別是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀更是他們必不可少的語文基本素養(yǎng)之一，教師在教學(xué)中要采用積極有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的教學(xué)思維，突出學(xué)生的主體性，拓展學(xué)生閱讀思維，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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