如何提升小學(xué)生的文章略讀素養(yǎng)

伍遲芳

摘 要：語文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學(xué)生靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會(huì)文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。而略讀，則要求學(xué)生在盡量較短的時(shí)間內(nèi)，閱讀整篇文章并對(duì)文章內(nèi)容、概況、結(jié)構(gòu)、分層等一個(gè)大致的了解和認(rèn)知。提升小學(xué)生的文章略讀能力，是強(qiáng)化其語文閱讀水平和綜合素養(yǎng)的重要舉措。下面，本文將從“強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散性略讀思維的訓(xùn)練”“幫助小學(xué)生樹立對(duì)文章略讀的自信心”“鼓勵(lì)學(xué)生專注略讀練習(xí)，反復(fù)鉆研，一天讀一篇”“幫助小學(xué)生掌握一定的略讀技巧和略讀方法”四個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升小學(xué)生的文章略讀素養(yǎng)進(jìn)行淺顯的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);文章略讀;教學(xué)策略

正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在中國古時(shí)候的傳統(tǒng)課堂上，年幼的孩子從蒙學(xué)開始讀，先生很少講解，這種浸潤式的學(xué)習(xí)和我們現(xiàn)在的語文課堂有很大的不同?，F(xiàn)在的語文教師基本上每節(jié)課的課文都要精講，雖然教材其實(shí)是有分精度和略讀兩種課型，但老師因?yàn)榕驴荚囀Х郑€是會(huì)把略讀部分也精講一下。所以，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，精讀的部分其實(shí)是不太缺的，缺乏的是大量的略讀教學(xué)和訓(xùn)練。故而，如何強(qiáng)化略讀教學(xué)提升學(xué)生的略讀水平是每位小學(xué)語文教師應(yīng)該慎重思考的事情。接下來，我將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)“如何提升小學(xué)生的文章略讀素養(yǎng)”這一話題進(jìn)行探究，望我拙見能引起眾讀者深思和共鳴。

一、強(qiáng)化對(duì)學(xué)生發(fā)散性略讀思維的訓(xùn)練

小學(xué)略讀教學(xué)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)階段的必備技能，高質(zhì)量的語文略讀教學(xué)和訓(xùn)練，對(duì)提升學(xué)生閱讀積累以及語文綜合素養(yǎng)都具有十分重要的意義。當(dāng)今社會(huì)略讀在語文閱讀教學(xué)中的促進(jìn)性作用也逐漸被廣泛認(rèn)識(shí)和接受。但是，步入廣泛略讀和閱讀階段后，大量的陌生詞匯、字體、字形會(huì)越發(fā)繁冗和深刻，無形中會(huì)增加學(xué)生的語文略讀學(xué)習(xí)壓力。采取以往生硬略讀和機(jī)械略讀的教學(xué)和練習(xí)方式已經(jīng)不可取了。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)使用拓展性、延展性的訓(xùn)練思維去思考略讀問題并進(jìn)行文章的略讀訓(xùn)練。例如，我在授課中便告知學(xué)生將作者和課文的故事相結(jié)合進(jìn)行記憶，以發(fā)散性和聯(lián)想性的方式進(jìn)行對(duì)課文的略讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，我建議學(xué)生第二天把前一天的略讀內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，以鞏固其略讀水平。另外，當(dāng)前大趨勢下的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅是為了應(yīng)試教育，因此小學(xué)語文教師在略讀教學(xué)時(shí)不僅是要傳授學(xué)生相關(guān)的課本知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的略讀思維拓展性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力。比如，我在進(jìn)行略讀教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)一些故事中的主人公們印象深刻，在略讀完也會(huì)幻想之后的劇情走向。因此我就根據(jù)學(xué)生們的需求展開一個(gè)新形式的略讀延伸——續(xù)寫閱讀內(nèi)容。我會(huì)請學(xué)生們略讀文章并自己思考如何為故事中的主人公補(bǔ)充結(jié)局，這樣可以延伸學(xué)生的思維想象力，強(qiáng)化其略讀水平和寫作能力。

二、幫助小學(xué)生樹立對(duì)文章略讀的自信心

教師應(yīng)該注意將鼓勵(lì)性的語言融入到課堂中，與學(xué)生多加以交流，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文略讀和學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生清晰明了小學(xué)語文略讀的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，使其樹立對(duì)課文略讀的學(xué)習(xí)充滿自信心，幫助其跨越學(xué)習(xí)鴻溝。例如，我在教學(xué)中便時(shí)常會(huì)給學(xué)生一些略讀建議，在剛開始練習(xí)略讀的時(shí)候大多數(shù)小學(xué)生都會(huì)覺得生字多、略讀速度慢、對(duì)整篇文章進(jìn)行略讀學(xué)習(xí)的信心低。我便告知學(xué)生：“這是因?yàn)槟憔毩艘粋€(gè)和以前閱讀方式不一樣的新方式。”這也就是小學(xué)生略讀時(shí)的過渡期，很多小學(xué)生放棄就在這個(gè)時(shí)候，但這個(gè)時(shí)候也是小學(xué)生養(yǎng)成良好略讀習(xí)慣的重要時(shí)期。所以這個(gè)時(shí)候提升學(xué)生對(duì)語文略讀學(xué)習(xí)的自信心是很有必要的，我便鼓勵(lì)學(xué)生道：“那些覺得自己的略讀不下去的學(xué)生，請你們不要灰心，只要挺過了這一時(shí)期你一定可以的。每個(gè)人需要的時(shí)間都不同，要找到適合自己的略讀方法。而且略讀切忌不能急于求成，需要每天一定量的略讀練習(xí)并不斷堅(jiān)持下去，一個(gè)月后你就能看見你的成果?！焙芏嘈W(xué)生在受到鼓勵(lì)后能夠重燃對(duì)文章略讀學(xué)習(xí)的信心并取得一定成果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生專注略讀練習(xí)，反復(fù)鉆研，一天讀一篇

現(xiàn)在很多小學(xué)生家長比較急功近利，買了很多的讀物和閱讀理解試卷來給孩子做，這種完全不顧學(xué)生的閱讀興趣和理解能力，只讓其生搬硬套很多規(guī)則和套路進(jìn)行略讀的方式是不對(duì)的。略讀宛如馬拉松運(yùn)動(dòng)，一時(shí)半會(huì)不容易出成績和效果，過于急于求成是不可取的。所以小學(xué)語文教師還應(yīng)當(dāng)做好與家長的溝通的工作，告訴其指導(dǎo)孩子進(jìn)行略讀時(shí)不能一蹴而就，要按部就班、由淺入深地指導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外，教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的略讀教學(xué)和指導(dǎo)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主發(fā)揮，教授學(xué)生“專注略讀、反復(fù)鉆研、一天讀一篇”等學(xué)習(xí)真言，并教授其一定的文章略讀學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主略讀學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法，而不只是負(fù)責(zé)將課本上的知識(shí)以文字形式傳輸給學(xué)生。在教學(xué)期間，教師要把對(duì)文章的略讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的文章略讀能力，使學(xué)生扮演主體的角色。通常，我建議學(xué)生一天最少就略讀一篇文章，用時(shí)大約為15到20分鐘。這樣，很多學(xué)生便能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行略讀學(xué)習(xí)并對(duì)略讀方式、技巧進(jìn)行自我體會(huì)。最后，小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生去書店進(jìn)行快速瀏覽、跳讀，鼓勵(lì)學(xué)生在其認(rèn)字量不太夠的時(shí)候可以猜讀，或者讓學(xué)生在不影響其對(duì)文章理解的情況下忽略少量生字。另外，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生，對(duì)于一些流行的口水書、童話書、圖畫書，可以快讀。這樣，在大量略讀的情況下也能讓學(xué)生有廣泛的閱讀面，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。

四、幫助小學(xué)生掌握一定的略讀技巧和略讀方法

略讀的意義不僅是為了單純“走量”，更是要“走心”。而對(duì)于剛接觸語文略讀的小學(xué)生而言，由于他們的識(shí)字量以及理解能力相對(duì)較弱，所以在略讀時(shí)會(huì)感到有一些難度。教師在為學(xué)生們進(jìn)行教材書本的略讀引導(dǎo)時(shí)，若僅采用“照本宣科”的形式并不能激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，教師應(yīng)當(dāng)幫助小學(xué)生掌握一定的略讀技巧和略讀方法，讓他們在進(jìn)行略讀練習(xí)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果。首先，教師可以幫助小學(xué)生掌握不同的略讀方式。適當(dāng)?shù)穆宰x方式不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以提高小學(xué)語文課堂效率，因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的略讀方式。例如，在講授《落花生》這一內(nèi)容時(shí)，語文教師簡單提問課文介紹了落花生的什么精神，這些精神我們可以從它的哪些表現(xiàn)看出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀，重點(diǎn)尋找有關(guān)落花生精神描寫的詞句即可。其次，教師可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好略讀習(xí)慣。略讀筆記是幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解，增強(qiáng)閱讀效果的重要手段，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫讀書筆記，引導(dǎo)小學(xué)生在略讀中要用筆標(biāo)注重要信息及不懂的部分，這樣可以在后期精讀時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析和解讀。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在略讀文章遇到好的詞語或句子時(shí)要對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記，這樣還可以加強(qiáng)小學(xué)生的語言積累，豐富其寫作素材，提高他們的概括總結(jié)能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，教師在小學(xué)語文略讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以全新的教學(xué)思維和方法，自多方面、多角度幫助學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)語文略讀學(xué)習(xí)中師生關(guān)系的和諧發(fā)展，要能夠最大程度的讓學(xué)生在對(duì)文章的略讀和學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主略讀學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要教授學(xué)生必要的文章略讀學(xué)習(xí)方法，幫助其樹立對(duì)文章略讀的學(xué)習(xí)信心，如此，可以大大提高學(xué)生文章略讀的效率，也可以提高小學(xué)語文教學(xué)整體的質(zhì)量和成效。

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