小學低段語文教學的有效策略探究

張志榮

摘 要：在小學低段的語文教學中，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，讓學生養(yǎng)成各種良好的學習習慣是十分重要的。小學語文教師應(yīng)結(jié)合當前低年級小學生的興趣愛好和年齡特點來量身打造教學策略，以為小學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，著力提升小學低年級語文的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;低段;有效;策略

新課程改革以來，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)顯得越來越重要。然而，語文素養(yǎng)的形成是一個緩慢而漸進的過程，需要從小就開始進行有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，小學語文教師要尤為重視低年級的語文教學，積極創(chuàng)新教學方法，用小學生喜聞樂見的教學策略來開展教學活動，讓學生在濃厚興趣的推動下主動地學習語文，從而促使學生的語文各項能力獲得提高，為今后的深入學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、注重良好學習習慣的培養(yǎng)

“習慣是人生之基”。良好的習慣能夠讓學生受益一生，而不好的習慣則有可能毀掉學生的一生。小學生好比是剛剛抽新的嫩枝條，如果不嚴加管教，就會越長越歪。因此，小學語文教師在教學中，要高度重視學生的學習習慣的養(yǎng)成，要從一開始就規(guī)定各種行為規(guī)范，并嚴格要求學生按照規(guī)定來做，從小養(yǎng)成各種學習的好習慣，如正確的寫字坐姿習慣，自主預(yù)學和復(fù)習的習慣，書寫認真規(guī)范的習慣，認真傾聽的習慣等等。

例如，寫字是小學低年級語文的重要教學內(nèi)容。在開展寫字教學時，我就把正確的坐姿、認真規(guī)范的書寫習慣融入到每一節(jié)語文課上，以幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣。在寫字時，我每次都帶領(lǐng)學生朗誦寫字歌，通過兒歌的形式強調(diào)坐姿、握筆、書寫的正確姿勢。其次，我讓學生在寫字時嚴格按照寫字秘訣來進行，寫之前要三看，一看結(jié)構(gòu)，二看占格，三看筆順，寫字時做到心到、眼到、手到，從一開始就養(yǎng)成認真書寫的好習慣，而且一定要寫正確筆順，從小打下良好的基礎(chǔ)。

二、多元化方法激發(fā)學習興趣

1、講故事教學法

低年級的小學生活潑、好動，在課堂上也很難安靜下來。因此，怎樣讓小學生安靜聽講，還要能聽懂就成了小學語文著重研究的課題?！抖鲙熾y忘》課文中寫道：“每講一節(jié)課，都要編一個引人入勝的故事。這些故事有如點點春雨，滋潤著我?！笔前。绻W語文教師在教學中，都能夠結(jié)合具體的教學內(nèi)容精心編寫引人入勝的故事，那么學生一定會聽的津津有味，也一定會讓學生受益終身。

例如，在學習《咕咚》這篇課文時，我就在課堂上運用講故事的方法來吸引學生的注意力。上課伊始，我給學生講到：“今天，我要給大家介紹一個朋友，它的名字叫“咕咚”。相傳咕咚是一個很厲害的家伙，小兔子和小猴子還沒看到它，只聽到它的聲音就嚇得撒腿就跑，就連大象伯伯也十分害怕它。你們知道“咕咚”是誰嗎？你想不想知道它長得是什么樣子的？”這樣，我用充滿神秘的聲音給學生講著，學生都被我的故事給吸引住了，都迫不及待地想知道“咕咚”到底是什么，睜著大眼睛專心致志地等著我講下去。這樣，學生的注意力就完全被故事吸引了，課堂的學習效率自然就高了。

2、游戲教學法

游戲是小學生十分喜歡的一項活動。小學生只要一聽到“游戲”二字，就會立馬變得精神奕奕。因此，小學語文教師在教學中，就可以把游戲與語文教學中的識字、寫字、閱讀等活動相結(jié)合，讓學生在快樂的游戲活動中學到更多的語文知識。

例如，在進行識字教學時，我就經(jīng)常將識字和游戲相結(jié)合，每節(jié)課都設(shè)計一款不同的識字游戲情境來引導(dǎo)學生識字，如摘智慧果、送字寶寶回家、識字闖關(guān)等游戲都受到了小學生的歡迎。在學習寫字時，我還運用編兒歌的游戲來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生把字的占格和字的筆順編成兒歌。這樣，學生一邊念兒歌，一邊練寫字，不僅記住了字的占格和筆順，而且還鍛煉了自身的創(chuàng)新能力。

3、合作學習法

合作學習是充分調(diào)動學生學習能動性的有效方法之一。在小學語文教學中，為了訓(xùn)練學生的閱讀能力，小學語文教師也可以利用合作學習的教學法，引導(dǎo)學生之間進行小組合作，一起分角色朗讀，一起合作記生字，還可以合作進行你問我答的活動。通過合作學習，不僅能充分調(diào)動學生學習的積極性，還能讓學生之間的思維進行交流和互換，對學生的思維發(fā)展大有裨益。

例如，在學習《樹和喜鵲》這篇課文時，我就通過合作學習法來引導(dǎo)學生進行合作學習。課上，我讓學生之間進行合作學習。在學習生字時，幾個學生一起交流識記生字的方法，有的說用加一加的方法，有的說用拆分法，這樣一來，大家你一言我一語，沒一會兒就記住了文中的生字。之后，我還讓學生之間互相提問題，一個提問，一個回答。通過這樣的問答活動，學生不僅理解了文中的故事內(nèi)涵，而且還能夠運用準確的語氣來閱讀課文，做到了有感情的朗讀課文，培養(yǎng)了學生的語感。

總而言之，小學語文教師在進行低年級教學時，要在認真研究低年級小學生年齡特點的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新教學方法，為低年級小學生量身打造一套行之有效的教學策略。此外，教師還要用愛心、細心和耐心去澆灌祖國的花朵，期望小學生能早日長成參天大樹。

參考文獻：

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