初中語文多元化教學(xué)探究

張軍偉

摘 要：多元化教學(xué)改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，通過多種教學(xué)手段結(jié)合多方面教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。本文立足初中語文，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了探究，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)情境

語文是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，枯燥單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，探索多元化的語文學(xué)習(xí)方法，改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，對(duì)語文教學(xué)顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境

第一，問題情境。提問式教學(xué)是很常見的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式一直沿用至今，但是這樣的教學(xué)方式應(yīng)用不恰當(dāng)就會(huì)使其失去意義。所以教師在語文課堂上應(yīng)該提出富有啟發(fā)的問題，開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的思考，提升教學(xué)效果。比如《我的叔叔于勒》一課，可以連續(xù)發(fā)問——小說風(fēng)格介紹導(dǎo)入：小說行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙，結(jié)局往往出人意料，心理描寫也是細(xì)膩生動(dòng)。那么我們今天學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》的結(jié)局會(huì)是怎樣讓人出乎意料的呢？通過這一問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。接著，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后提問：菲利普夫婦對(duì)于勒有哪些稱呼？你能不能用一個(gè)動(dòng)詞來表述于勒不同時(shí)期菲利普夫婦對(duì)他的態(tài)度？通過這一問題，加深學(xué)生對(duì)人物和故事的思考。最后，提出問題：作者想要通過菲利普夫婦引起讀者怎樣的思考？讓根據(jù)小說內(nèi)容在小組中與同學(xué)交流。通過一連串的提問，從激發(fā)興趣，到引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物和故事的思考，再到對(duì)文本的整個(gè)理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。

第二，直觀教學(xué)情景。這種教學(xué)方法和提問法一樣均是常見的教學(xué)方法，通常是語文教師在課上通過多媒體教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生從聽見、視覺兩個(gè)方面來感受語文知識(shí)。比如在教師在講授《山水畫的意境》這一課時(shí)，就可以通過播放圖片，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞我國(guó)山水畫中的名作，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章。那么實(shí)際上教師除了通過多媒體技術(shù)還可以將生活中的各種事物帶入到課堂中，通過實(shí)物讓學(xué)生更好的感受課文。創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景不僅能夠提高學(xué)生的求知欲望，還能夠激發(fā)學(xué)生的感情。

第三，游戲情境。這是一種既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能夠活躍課堂氛圍的教學(xué)情境。這種教學(xué)情境需要教師巧妙的將語文學(xué)習(xí)的目的與游戲規(guī)則相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。比如常見的成語接龍，接不上的同學(xué)需要為大家表演節(jié)目，這樣既能夠幫助學(xué)生積累成語，又能夠活躍課堂氛圍。再比如故事接龍，教師可以給出一個(gè)故事的開頭，學(xué)生進(jìn)行接下來的想象，可以鍛煉學(xué)生的想象力和語言組織能力。多種教學(xué)情境的應(yīng)用，需要教師根據(jù)課程的內(nèi)容課堂的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，將多種教學(xué)情境融匯貫通，提高初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)活動(dòng)多元化

第一，角色互換。角色互換就是要改變傳統(tǒng)的教師“教”學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)形式。通過課前布置或者是課上準(zhǔn)備，由學(xué)生對(duì)某一問題或者知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析講述，通過這樣的方式既能夠?yàn)閷W(xué)生提供自我鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，通過學(xué)生的講述也可以使教師清楚的了解學(xué)生的知識(shí)水平，提供學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)有一定的了解之后，可以分組進(jìn)行“備課”之后選取小組代表到講臺(tái)上將準(zhǔn)備的內(nèi)容講給其他學(xué)生。這種形式可以充分提高學(xué)生的參與熱情和激情。

第二，劇情再現(xiàn)。近幾年的語文教學(xué)中無論哪個(gè)學(xué)年段，劇情再現(xiàn)這種教學(xué)方式都是很合適又能取得良好效果的方法，學(xué)生多這種方式的喜愛程度顯而易見。這種方法相對(duì)簡(jiǎn)單的操作情況就是分角色朗讀，既能夠讓學(xué)生加深對(duì)課文以及人物的理解，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。較之相對(duì)有難度的操作就是表現(xiàn)，讓學(xué)生飾演課文中的角色，盡可能的表達(dá)人物的內(nèi)心世界，這種方式雖然操作難度大，但是可以使學(xué)生對(duì)人物的理解更透徹。比如講完《孔乙己》這一課，可以讓學(xué)生飾演孔乙己，演繹出自己所理解的人物形象，加深對(duì)課文以及其中所表達(dá)出的道理的理解。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

第一，教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)是一直以來最常用的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)要求，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重于過程性評(píng)價(jià)。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的過程中一定要做到公平公正，保護(hù)學(xué)生的自尊心，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，對(duì)于相對(duì)較好的學(xué)生應(yīng)該注重提高其運(yùn)用語文知識(shí)的能力，使語文學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

第二，學(xué)生互評(píng)。學(xué)生互評(píng)的過程是學(xué)生思想碰撞的過程，對(duì)學(xué)生的合作能力有著非常大的作用。學(xué)生的互評(píng)的內(nèi)容和方式有很多，比如可以在課上學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)對(duì)問題的解答，學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)作文，以及評(píng)價(jià)朗讀等。這樣的評(píng)價(jià)方式既能夠鍛煉學(xué)生的分析，欣賞能力，也能夠正視自己，同時(shí)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其形成積極的價(jià)值觀和人生觀的途徑。教師在課堂上應(yīng)該注重多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

總而言之，我們有必要再去尋求其它一些可行的教學(xué)策略，好的教學(xué)模式，豐富我們的教學(xué)，從而全面的提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。讓初中的語文教學(xué)煥發(fā)活力和魅力。在這條路上，我們?nèi)匀蝗沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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