游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐薇

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，灌輸式地傳授音樂(lè)理論知識(shí)已經(jīng)不能滿足于素質(zhì)教育的教學(xué)需求，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，急需進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)改革來(lái)提升教育質(zhì)量。游戲?qū)τ诟鱾€(gè)階段的學(xué)生而言，都具有不同程度的吸引力，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，將游戲與教育教學(xué)進(jìn)行融合，不僅能夠豐富教學(xué)的形式，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，為學(xué)生充分投入教學(xué)提供很好的突破口。本篇文章對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的有效策略進(jìn)行探究，以此供同行借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;小學(xué);音樂(lè)

新課改充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，教師作為教育教學(xué)的傳播者、引導(dǎo)者，其傳授的方法在其中顯得尤為重要。小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心十分濃厚，但缺乏對(duì)事物長(zhǎng)時(shí)間的集中注意。而在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲這一教學(xué)手段，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，在持續(xù)性的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)始終投入在教學(xué)活動(dòng)中，從而能夠更好地感受音樂(lè)、領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

一、尊重學(xué)生主體地位

隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位被充分強(qiáng)調(diào)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換視角，站在學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)策略。在音樂(lè)教學(xué)中融入游戲這一教學(xué)手段，不僅僅是為了教師能夠更順利地實(shí)施教學(xué)，更重要地是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。這時(shí)，教師要充分思考學(xué)生理解存在偏差和錯(cuò)誤的內(nèi)容，并順著學(xué)生的思路，融入游戲這一形式，引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的知識(shí)解讀，從而在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，得到核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)唱《迷人的火塘》這首歌時(shí)，本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生深入了解切分音符，掌握兩種切分節(jié)奏，從而體會(huì)到少數(shù)民族音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。在這一過(guò)程中，單單通過(guò)學(xué)唱歌曲，學(xué)生很難深刻掌握切分節(jié)奏。這時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“節(jié)奏接龍”的游戲，通過(guò)固定一段話與節(jié)奏的結(jié)合，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換其中的關(guān)鍵詞并進(jìn)行接龍的方式，來(lái)達(dá)到聯(lián)系節(jié)奏的目的。還能使每一位學(xué)生充分參與到游戲過(guò)程中，得到訓(xùn)練和提升，感受音樂(lè)的魅力。

二、明確游戲輔助作用

在將游戲與教學(xué)融合的過(guò)程中，教師很容易模糊教學(xué)內(nèi)容和游戲手段的主次關(guān)系，在游戲教學(xué)過(guò)程中，誤將游戲當(dāng)作教學(xué)的主要內(nèi)容，從而使得教學(xué)效果無(wú)法達(dá)成。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要始終明確游戲在教學(xué)過(guò)程中承擔(dān)著輔助功能，音樂(lè)才是教學(xué)的中心，教師的教學(xué)也應(yīng)以領(lǐng)略音樂(lè)內(nèi)涵，深化音樂(lè)體驗(yàn)為主，從而有效提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和把控者，要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)活動(dòng)是否圍繞音樂(lè)展開，并及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，保證學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的正確走向。例如，在學(xué)唱《花之歌》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生感受樂(lè)器的不同音色以及在歌曲表達(dá)中的不同情感，教師以競(jìng)賽游戲來(lái)串聯(lián)整體課程。首先，在辨別樂(lè)器音色的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師給每個(gè)小組發(fā)放了樂(lè)器卡片，教師通過(guò)多媒體播發(fā)歌曲片段，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器進(jìn)行猜測(cè)，采用積分制，猜對(duì)的小組可積一分。通過(guò)這樣的活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，并未后續(xù)的情感體驗(yàn)奠定基礎(chǔ)，從而帶動(dòng)整體課程質(zhì)量的提高。

三、重視課程審美體驗(yàn)

在素質(zhì)教育中，相較于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握和理解，更加注重學(xué)生能力形成和發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)是美育的重要課程，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是重要的教育目標(biāo)，也是音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。因此，在游戲教學(xué)中，教師不應(yīng)將目光聚焦在理解表層知識(shí)上，更應(yīng)將游戲設(shè)置得有內(nèi)涵、、有深度，從而使學(xué)生能夠在玩樂(lè)中，觸及到音樂(lè)的深層內(nèi)涵，達(dá)到審美能力提升的目的。

例如，在《京韻》這單元的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生感悟和體驗(yàn)民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和韻味，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)意識(shí)是單元的重要情感目標(biāo)。戲曲是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其內(nèi)涵十分豐富，單單通過(guò)欣賞和學(xué)唱戲曲，不足以讓學(xué)生感受深層內(nèi)涵。因此，教師可以組織“戲曲體驗(yàn)”的游戲活動(dòng)，選定某一個(gè)戲曲片段，讓學(xué)生通過(guò)演繹片段的形式充分體會(huì)其中的戲曲情感，加深對(duì)戲曲的認(rèn)知和體驗(yàn)，得到審美素養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

總而言之，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，將游戲與教學(xué)充分融合，能夠很好地中和教學(xué)的枯燥感，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣，從而幫助學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要始終重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，明確游戲的結(jié)合是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更加充分地了解音樂(lè)知識(shí)、體會(huì)音樂(lè)背后的情感。當(dāng)然，游戲并不是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要清晰地認(rèn)識(shí)到游戲在教學(xué)中的輔助作用，正確看待游戲、應(yīng)用游戲這一教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的充分提升。同時(shí)，在素質(zhì)教育的背景下，教師不應(yīng)把全部目光集中在知識(shí)技能的講授上，要注重學(xué)生能力的形成和發(fā)展，音樂(lè)是美育的重要課程，教師要充分增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能真正融入音樂(lè)、了解音樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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